Casos de ensino no novo ensino médio: metamorfoses do meu percurso docente
Carregando...
Data
Autor(es)
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Isabel Maria Sabino de Farias
Virginia de Lima Palhares
Joana D' Arc Vaz
Virginia de Lima Palhares
Joana D' Arc Vaz
Resumo
Esta pesquisa tem como objetivo analisar meu percurso como professor de geografia da Rede
Estadual de Educação de Minas Gerais, no contexto da implementação da Reforma do Ensino
Médio (Lei nº 13.415/2017). Ela está sustentada nos pressupostos teóricos e metodológicos da
pesquisa (auto)biográfica, utilizando os Casos de Ensino como dispositivos de análise e
investigação da trajetória docente na perspectiva da pesquisa-formação. Tem como fontes de
pesquisa a produção escrita e a socialização de Casos de Ensino a partir de um projeto de
extensão universitária. A interpretação das fontes de pesquisa foi realizada a partir da Análise
Interpretativa e Reflexiva, inspirada nos estudos de Souza (2014), Delory-Momberger (2016) e
Mizukami (2002). Está sustentada nos estudos de Mizukami (2002), Nono (2017), Duek (2016),
Domingues (2014), Farias (2021) e Starling (2023), compreendendo os Casos de Ensino como
dispositivo de pesquisa-formação. Também sustentam a pesquisa os estudos de Souza (2014),
Passeggi (2011), Motta e Bragança (2019), no campo da pesquisa (auto)biográfica. Outros
autores, como Roldão (2016), Tardif (2009), Nóvoa (2017), Núñes e Ramalho (2008), deram
apoio em relação às discussões acerca da docência e da didática. Os resultados revelaram que a
contrarreforma do Ensino Médio provocou tensões no fazer pedagógico, especificamente na
escolha dos conteúdos curriculares a serem ensinados, considerando, entre outros fatores, a
redução da carga horária. Além disso, os resultados indicam aspectos que fragilizam a
constituição da identidade docente, intensificando o trabalho no contexto escolar e gerando um
sentimento de “culpabilização” e “responsabilização”, fragilizando o processo de
desenvolvimento profissional. Como recurso educacional, apresenta um jornal eletrônico
contendo os Casos de Ensino analisados durante o estudo e que foi produzido visando socializar
o percurso docente, que poderá ser utilizado nas aulas de graduação e em cursos de formação
de professores.
Abstract
This research aims to analyze my career as a geography teacher at the Minas Gerais State
Education Network, in the context of the implementation of the Secondary Education Reform
(Law nº 13,415/2017). It is based on the theoretical and methodological assumptions of
(auto)biographical research, using Teaching Cases as devices for analysis and investigation of
the teaching trajectory from the perspective of research-training. Its research sources are the
written production and socialization of Teaching Cases from a university extension project. The
interpretation of research sources was carried out using Interpretive and Reflective Analysis,
inspired by the studies of Souza (2014), Delory-Momberger (2016) and Mizukami (2002). It is
supported by the studies of Mizukami (2002), Nono (2017), Duek (2016), Domingues (2014),
Farias (2021) and Starling (2023), understanding Teaching Cases as a research-training device.
Studies by Souza (2014), Passeggi (2011), Motta and Bragança (2019), in the field of
(auto)biographical research, also support the research. Other authors, such as Roldão (2016),
Tardif (2009), Nóvoa (2017), Núñes and Ramalho (2008), provided support in relation to
discussions about teaching and didactics. The results revealed that the counter-reform of high
school caused tensions in teaching, specifically in the choice of curricular contents to be taught,
considering, among other factors, the reduction of teaching hours. Furthermore, the results
indicate aspects that weaken the constitution of teaching identity, intensifying work in the
school context and generating a feeling of “blame” and “responsibility”, weakening the process
of professional development. As an educational resource, it presents an electronic journal
containing the Teaching Cases analyzed during the study and which was produced with the aim
of socializing the teaching career, which can be used in undergraduate classes and teacher
training courses.
Assunto
Silva, Edney Wagner da, 1978 - Autobiografia, Brasil - [Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017] - Avaliaçã, Professores - Formação, Professores - Narrativas pessoais, Reforma do ensino - Minas Gerais
Palavras-chave
Novo Ensino Médio, Casos de ensino, Pesquisa (auto)biográfica, Didática e docência, Formação de professores