Sistema digestório como modelo para a construção do conhecimento através do método cientifico
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Juliana Carvalho Tavares
Rafaella Cardoso Ribeiro
Rafaella Cardoso Ribeiro
Resumo
Na literatura diversos trabalhos alertam para a necessidade de mudar as metodologias de
ensino de biologia nas escolas públicas brasileiras. As novas metodologias de ensino
propostas colocam o estudante em uma posição ativa, ou seja, como protagonista no processo
do ensino-aprendizagem. A principal mudança observada nas metodologias ativas para o
ensino de biologia consiste na condução do estudante na construção do conhecimento e,
portanto abandone hábitos de memorizar conteúdos para realização de provas. A construção
do conhecimento é possível a partir do momento em que o estudante é estimulado a pensar
criticamente sobre determinada situação problema. Nessa perspectiva, o ensino por
investigação tem mostrado ser apropriado para desenvolver tal habilidade nos estudantes. O
presente trabalho teve como objetivo desenvolver e aplicar uma sequência didática, com viés
investigativo, do conteúdo de sistema digestório e produzir um modelo morfofuncional para
ser utilizado nas aulas de ciências e de biologia da escola. O trabalho foi desenvolvido com
aproximadamente 50 alunos do 2º ano do ensino médio em uma escola pública em Belo
Horizonte. A atividade consistiu em 9 etapas: na 1ª etapa, os estudantes responderam um
questionário diagnóstico com o intuito de identificar os conhecimentos prévios a respeito do
conteúdo a ser trabalhado. Já na 2ª etapa, os discentes foram desafiados a elaborar hipóteses
sobre o conteúdo de sistema digestório, e eles realizaram levantamentos de hipóteses para
responder tais questionamentos. Na 3ª etapa, os alunos efetuaram a revisão bibliográfica em
casa acerca do conteúdo. Na 4ª etapa, ocorreu uma discussão do conteúdo entre os discentes e
a professora em sala de aula. Na 5ª etapa, os alunos assistiram dois vídeos que abordavam o
conteúdo do sistema digestório. Na 6ª etapa, os discentes executaram diversos experimentos
no laboratório de ciências da escola. Já na 7ª etapa, os estudantes vivenciaram a modelização,
construindo os órgãos do sistema digestório para montar o modelo morfofuncional. Na 8ª
etapa, os alunos montaram os modelos e os apresentaram na feira de ciências da escola. Na 9ª
e última etapa, os estudantes propuseram correções para os modelos e responderam ao
questionário final. Com os resultados e observando toda a aplicação da sequência didática foi
possível realizar uma análise quantitativa e qualitativa. Com o ganho percentual normalizado
verificou-se os tópicos que os estudantes tiveram uma aprendizagem significativa. Por meio
das nuvens de palavras foi possível identificar a relevância das atividades propostas para os
discentes. Embora haja a necessidade de estudos adicionais, conclui-se que as sequências
didáticas contribuíram significativamente para estimular os estudantes a pensar criticamente
em determinados conceitos biológicos. Além disso, elas foram relevantes para os estudantes
inferir e analisarem resultados, fazerem analogias e proporem conclusão para alguns
experimentos. Assim as sequências didáticas se mostraram promissora no processo de ensino aprendizagem para os alunos do 2º ano do ensino médio em uma escola pública de Belo
Horizonte.
Abstract
Assunto
Ensino - biologia, Sistema digestório, Aprendizagem, Aprendizagem baseada em problemas
Palavras-chave
Sistema digestório, Ensino por investigação, Método científico