Contribuições da psicolinguística para a educação de surdos: as vantagens do bilinguismo
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Psycholinguistics contribution to the education of deaf people: advantages of bilingualism
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Resumo
Desde a década de 1980, a educação bilíngue para surdos é uma proposta educacional que vem se delineando em vários países do mundo e tem avançado muito nos últimos anos. Para o delineamento dessa proposta, foram essenciais as pesquisas na área da Linguística. Neste artigo, discutimos especificamente as contribuições da Psicolinguística para a educação de surdos no que tange a dois tópicos de extrema relevância: (i) a privação linguística e a idade de exposição à língua de sinais (LS); e (ii) a ativação translinguística no reconhecimento visual de palavras na L2. Os estudos que consideram a idade de aquisição da LS como L1 por pessoas surdas têm encontrado fortes efeitos desse fator na aquisição, no processamento e na proficiência atingida na L1, bem como na L2. Esses estudos reafirmam a importância da exposição precoce à LS e da educação bilíngue para surdos. Os estudos sobre reconhecimento lexical em L2 têm evidenciado a coativação de palavras e sinais, mesmo para surdos com alta proficiência em L2. Esses estudos contribuem para se compreender o caminho bilíngue trilhado pelos surdos na aquisição da escrita, já que esses bilíngues geralmente usam a L1 nas interações face a face e a L2 nas interações escritas.
Abstract
Since the 1980s, bilingual education for deaf people has been a widespread and burgeoning education proposition in several countries around the world, and linguistics research has been playing a pivotal role in such development. This paper looks at the contribution of Psycholinguistics in education for the deaf, stemming from two highly relevant topics: 1. linguistic deprivation and age of exposure to sign language; 2. cross-language activation to recognize words in L2. Research demonstrates that the age of sign language as L1 acquisition deeply aff ects L1 and L2 acquisition, processing, and profi ciency. It also emphasizes the importance of early exposure to sign language and bilingual education for the deaf. Scholarship about L2 lexical recognition sheds light on the coactivation of words and signs, even in deaf people who are L2 highly proficient. Research such as this contributes to our understanding of the bilingual path that deaf people take to writing acquisition, as deaf bilinguals often use L1 in face-to-face interaction but L2 in writing interactions.
Assunto
Surdos, Educação bilíngue, Psicolinguística, Reconhecimento de palavras
Palavras-chave
Surdos, Psicolinguística, Educação bilíngue, Privação linguística, Reconhecimento de palavras