Os sentidos atribuídos às atividades investigativas em um livro didático de Ciências do sexto ano

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dc.creatorMaria Alaide Rosa
dc.date.accessioned2019-08-13T15:32:12Z
dc.date.accessioned2025-09-09T01:17:07Z
dc.date.available2019-08-13T15:32:12Z
dc.date.issued2013-07-06
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/BUBD-9FZGKL
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectLivros didáticos
dc.subjectEducação
dc.subjectCiência  Estudo e ensino
dc.subject.otherAtividades de investigação
dc.subject.otherLivro didático
dc.subject.otherEnsino de Ciências
dc.titleOs sentidos atribuídos às atividades investigativas em um livro didático de Ciências do sexto ano
dc.typeMonografia de especialização
local.contributor.advisor1Marina de Lima Tavares
local.contributor.referee1Santer Alvares de Matos
local.description.resumoNeste trabalho, realizamos uma análise da seção orientações para o professor do manual do professor de um livro didático de Ciências do sexto ano do Ensino Fundamental aprovado no PNLD/ 2011, o qual propõe uma série de atividades de investigação, visando a verificar: a proposta teórico-metodológica da obra; a definição que a obra apresenta para as atividades de investigação e as orientações apresentadas para os professores sobre como executar as atividades de investigação propostas. Para fundamentar esta análise e constatar se há coerência entre a abordagem investigativa proposta na obra e a proposta na literatura, realizamos uma revisão da literatura sobre as atividades investigativas no ensino de Ciências,tendo como base alguns autores da Educação em Ciências Naturais como Gil Perez (1996); Lima(2000); Munford (2007); Castro (2008); Carvalho (2009); Sá (2009) e o material do curso de especialização em Ensino de Ciências por Investigação (ENCI). Como resultado, observamos que a situações-problema orienta e acompanha todo o processo de investigação, sendo que, ao professor, cabe o papel de questionador, passando de simples expositor a orientador do processo de ensino e ao engajamento dos estudantes para realizar as atividades, tanto por meio de práticas experimentais, de campo e de laboratório; de demonstração; de pesquisa; com filmes; de simulação de computador; com banco de dados; de avaliação de evidências. O trabalho permitiu perceber a importância da avaliação do livro didático para que os professores consigam escolher e utilizar livros com propostas inovadoras, em um ensino que valoriza a investigação, para proporcionar ao aluno, além da aprendizagem de conceitos e procedimentos, o desenvolvimento de diversas habilidades cognitivas e a compreensão da natureza da ciência.
local.publisher.initialsUFMG

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