A importância das interações durante o período de adaptação de crianças de três anos na UMEI
| dc.creator | Josilaine de Paula Cruz da Silva Fernandes | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-12T20:49:56Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T01:17:19Z | |
| dc.date.available | 2019-08-12T20:49:56Z | |
| dc.date.issued | 2012-07-07 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/VRNS-9NKMMS | |
| dc.language | Português | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Educação pre-escolar | |
| dc.subject | Interação social | |
| dc.subject.other | Interações | |
| dc.subject.other | Criança | |
| dc.subject.other | Período de Adaptação | |
| dc.title | A importância das interações durante o período de adaptação de crianças de três anos na UMEI | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Sandro Coelho Costa | |
| local.description.resumo | O presente trabalho se propõe a investigar a importância das interações durante o período de adaptação de crianças de três anos de idade, ressignificando a prática pedagógica na inserção da criança pequena ao ambiente escolar. É sabido que para a criança, pais e educadores, os primeiros dias do ano letivo se tornam um grande desafio, pois todos os envolvidos nesse processo estão se adaptando. Portanto, o objetivo deste trabalho de conclusão de curso é analisar como se dão as interações da criança no decorrer do período de adaptação na Umei Jatobá IV, e qualificar esse período através de atividades lúdicas e significativas para o aprendiz visando seu desenvolvimento e integração ao ambiente escolar de forma integral: afetivo, cognitivo, social e psicológico, tendo como foco a formação e adaptação total do aprendiz. Para que a adaptação aconteça da melhor forma possível, é preciso que a escola encontre estratégias que envolvam as crianças e suas famílias no processo educativo. Conforme registro no Parecer CNE/CEB Nº 20/2009, aprovado em 11/11/2009, na história cotidiana das interações com diferentes parceiros, vão sendo construídas significações compartilhadas a partir das quais a criança aprende como agir ou resistir aos valores e normas da cultura de seu ambiente. Além disso, à medida que o grupo de crianças interage, vão sendo construídas as culturas infantis. Nesse sentido, aproximar e inserir os pais nas atividades desenvolvidas pela escola, fazendo com que se sintam parceiros e também comprometidos e co-responsáveis com o processo de inserção da criança ao ambiente escolar, resultará na melhoria do desenvolvimento integral e gradual da criança. | |
| local.publisher.initials | UFMG |
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