O processo de inserção de bebês em uma escola municipal de educação infantil de Belo Horizonte
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Dissertação de mestrado
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Resumo
Com o intuito de analisarmos como aconteceu o processo de inserção de 12 bebês,
com idade entre 6 e 18 meses, em uma Escola Municipal de Educação Infantil de Belo
Horizonte (EMEI Tupi), optamos por utilizar a Etnografia em Educação como abordagem
teórico-metodológica. Para tanto, ficamos em campo durante todo o ano de 2017, fizemos o uso
de videogravações da rotina do berçário, anotações em diário de campo e entrevistas
semiestruturadas com as professoras, equipe pedagógica e famílias dos bebês. A perspectiva
etnográfica, em diálogo com a Psicologia Histórico-Cultural e com a perspectiva da Rede de
Significações, possibilitou compreender o bebê como uma pessoa e seus processos de
desenvolvimento, sem fragmentá-los. Os processos de inserção dos bebês foram marcados da
seguinte forma: (1) pelos dois primeiros dias na EMEI Tupi; (2) pela exploração do novo
contexto material, histórico e cultural; (3) por processos de transformação do choro; (4) por
processos de transformação do sono; (5) por processos de adoecimento; (6) pelos encontros
entre os bebês. Constatamos que os bebês transformaram e foram transformados pelo contexto
no qual estavam sendo inseridos. Nossas análises evidenciaram também que os ritmos
biológicos dos bebês se moldaram, gradativamente, à rotina institucional. Por fim, concluímos
que os processos de inserção são permeados por uma rede de significações, não sendo lineares
e nem acontecendo da mesma maneira para todos os bebês.
Abstract
In order to analyze how did happen the insertion process of twelve babies, aged
between 06 and 18 months, at a municipal school of early childhood education in Belo
Horizonte (EMEI-TUPI), we have utilized Ethnography of education as main theoretical
methodological approach. Therefore, we have worked in field during the entire year of 2017;
we have recorded in video the nursery’s routine, we have took field notes and we have made
semi-structured interviews with the babies’ family members, teachers and pedagogy team. The
Ethnographic perspective, in dialogue with Historical-Cultural Psychology and the Network of
meanings theory, enabled us to comprehend the baby as person and his developmental process
without fragmenting him. Their processes of insertion were influenced: (1) by their first two
days at school; (2) by the exploring of new material, historical and cultural context; (3) by
transformation processes of crying; (4) by the changing of sleep patterns; (5) by the getting sick
processes and finally (6) by the babies’ meetings. We have verified that the babies changed and
were changed by the context in which they were being inserted. Our investigations have also
revealed that the babies’ biological rhythms have been gradually shaped by the institutional
routine. Lastly, we have concluded that a network of meanings permeates the babies’ insertion
processes, which are not linear and do not happen in the same way for all babies.
Assunto
Psicologia educacional, Psicologia infantil, Crianças -- Desenvolvimento
Palavras-chave
Bebês, Inserção, Psicologia histórico-cultural, Rede de significações, Etnografia, Educação infantil
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