Mobilização de saberes na formação em docência do ensino superior
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Resumo
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira 9394/96 prevê a formação de professores para atuação na docência da educação superior em programas de pós-graduação. Todavia, tem-se discutido sobre a complexidade desta formação, que envolve um repertório de saberes (como conteúdo, currículo, teoria da educação, conhecimentos didático-pedagógicos e intrínsecos à experiência). Parece insuficiente a constituição desses saberes somente nos programas de pós-graduação. É nesse contexto que buscamos investigar: como constituir processos formativos do professor da educação superior tendo em vista a complexidade dos saberes docentes? Nessa direção, este artigo tem como objetivo analisar a proposta metodológica dos Percursos Formativos em docência do ensino superior, ofertados pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), na mobilização do repertório de saberes do professor da educação superior. Para isso, utilizam-se como referencial teórico os conceitos de saber em Gauthier (2013); docência do ensino superior em Morosini (2003); Veiga (2010) e Cunha (2010). Os procedimentos metodológicos consistiram em analisar os relatórios de oito ofertas dos Percursos Formativos, bem como acessar os seus respectivos ambientes virtuais de aprendizagem. Assim, argumentamos que os Percursos Formativos parecem mobilizar um repertório de conhecimentos da atuação na docência do ensino superior, inclusive potencializando os saberes didático-pedagógicos que, historicamente, foram desprestigiados nesse nível de educação. Conclui-se que os Percursos possuem uma metodologia de formação com potencial inovador, marcado pela ruptura epistemológica, personalização e hibridez de tempos e espaços no processo de desenvolvimento profissional do professor da educação superior.
Abstract
Assunto
Saberes pedagógicos, Formação docente, Docência universitária