Estudantes do PROEJA e o currículo de Matemática: tensões entre discursos numa proposta de integração

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dc.creatorPaula Reis de Miranda
dc.creatorMaria da Conceição Ferreira Reis Fonseca
dc.date.accessioned2024-01-17T16:02:16Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:57:05Z
dc.date.available2024-01-17T16:02:16Z
dc.date.issued2017
dc.description.abstractThis paper analyzes the perspective under which students of Youth and Adult Basic Education (EJA) understand and outline possibilities and interdictions to achievment of an integrated curriculum proposal in Mathematics classes. The empirical material was produced by monitoring a PROEJA class of a Federal Institute (IF) during two academic semesters, recording classes, collecting written productions of students and consultating documents of the institution and of the field of Youth and Adult Education (EJA). We analyse discursive positions that such students assume in the classroom interactions, when simulations are attempted to promote an integration between mathematics curriculum and professional life – that PROEJA proposal foresees, but school has not yet known how to do.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.23925/1983-3156.2017v19i3p131-156
dc.identifier.issn1983-3156
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/62926
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofEducação matemática pesquisa
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectCurrículo
dc.subjectMatemática - estudo e ensino
dc.subjectEducação de adultos
dc.subject.otherCurrículo
dc.subject.otherEducação matemática
dc.subject.otherEducação de pessoas jovens e adultas
dc.titleEstudantes do PROEJA e o currículo de Matemática: tensões entre discursos numa proposta de integração
dc.title.alternativePROEJA students and Mathematics curriculum: tensions between discourses in an integration proposal
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage156
local.citation.issue3
local.citation.spage131
local.citation.volume19
local.description.resumoEste artigo analisa a perspectiva sob a qual estudantes jovens e adultos da Educação Básica compreendem e delineiam possibilidades e interdições à realização de uma proposta de currículo integrado, nas aulas de Matemática. O material empírico foi produzido no acompanhamento de uma turma de PROEJA de um Instituto Federal (IF) durante dois semestres letivos, com gravação das aulas, coleta de produções escritas de estudantes e consulta a documentos da instituição e do campo da Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EJA). Nossa análise se volta para os posicionamentos discursivos que tais estudantes assumem nas interações de sala de aula, quando são simuladas tentativas de se promover uma integração entre o currículo de Matemática e a vida profissional – que a proposta do PROEJA prevê, mas a escola ainda não soube fazer.
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8066-7467
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-5702-7189
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFAE - DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttps://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/33024

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Estudantes do PROEJA e o currículo de Matemática_ tensões entre discursos numa proposta de integração _br_ PROEJA students and Mathematics curriculum_ tensions between discourses in na integration proposal.pdf
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