Modelo cinético molecular: desenvolvimento de uma sequência didática em uma abordagem investigativa

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dc.creatorMaria Cecília da Silva Soares Pereira
dc.date.accessioned2019-08-09T22:30:24Z
dc.date.accessioned2025-09-09T00:54:59Z
dc.date.available2019-08-09T22:30:24Z
dc.date.issued2015-03-04
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/BUBD-9VZMVD
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectCinética quimica  
dc.subjectQuímica
dc.subjectEnsino médio
dc.subject.otherEnsino de química
dc.subject.otherModelo cinético molecular
dc.subject.otherEnsino por investigação
dc.titleModelo cinético molecular: desenvolvimento de uma sequência didática em uma abordagem investigativa
dc.typeMonografia de especialização
local.contributor.advisor1Angelica de Oliveira Araujo
local.description.resumoEste trabalho buscou propor, aplicar e avaliar uma sequência didática sobre Modelo Cinético Molecular em turmas do 1º ano do Ensino Médio, visando à construção do conhecimento desse modelo pelos alunos. A sequência didática foi elaborada utilizando atividades focadas em Ensino por Investigação e na valorização da argumentação, e foi aplicada buscando valorizar os discursos dialógicos e de autoridade. Nosso principal objetivo foi tentar vencer obstáculos da subjetividade no ensino do Modelo Cinético Molecular; e despertar o espírito científico e investigativo na sala de aula, contribuindo para a formação desse conceito tão fundamental para a construção de outros modelos mais sofisticados no Ensino de Química. Ao final do trabalho desenvolvido, os alunos se mostraram mais motivados e propuseram à professora que desenvolvesse outras sequência didáticas semelhantes nas aulas seguintes, utilizando a mesma linha de trabalho. Os alunos disseram que as aulas ficaram mais agradáveis e prazerosas, o que nos traz evidências do êxito do trabalho desenvolvido, no que tange à motivação dos alunos. A aplicação da sequência didática também demonstrou resultados satisfatórios na utilização desse modelo para a resolução de problemas pelos alunos. Desse modo, acreditamos que uma sequência didática proposta nos levou à valorização do diferentes tipos de discurso na sala de aula e colaborou para o processo construção do conhecimento pelos alunos.
local.publisher.initialsUFMG

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