Análise de teses e dissertações que privilegiam as vozes de professoras alfabetizadoras sobre seu processo de formação continuada
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Tese de doutorado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Sara Mourao Monteiro
Julio Emilio Diniz Pereira
Sônia Maria dos Santos
Telma Ferraz Leal
Julio Emilio Diniz Pereira
Sônia Maria dos Santos
Telma Ferraz Leal
Resumo
Esta tese de doutoramento analisa pesquisas produzidas nos programas de pósgraduação sobre a Formação Continuada de Professoras Alfabetizadoras que compõem o acervo Alfabetização no Brasil: o estado do conhecimento. Trata-se de um estudo bibliográfico que visa analisar teses e dissertações elaboradas no período de 2006 a 2015 que privilegiaram a voz docente. As pesquisas buscaram, por meiodos depoimentos das professoras alfabetizadoras, compreender os significados por elas atribuídos aos cursos sobre alfabetização e letramento. O quadro teórico que norteia as reflexões acerca da formação e do trabalho docente fundamenta-se em André, Canário, Formosinho, Gatti, Giroux, Lessard, Nóvoa e Tardif e acerca de alfabetização e letramento, em Kleimam, Soares e Street. Os trabalhos analisados revelam a complexidade da formação docente e os diferentes caminhos metodológicos adotados para ouvir as professoras sobre seu desenvolvimento profissional. Ao privilegiar a voz das professoras alfabetizadoras, as pesquisas possibilitaram que elas apresentassem diferentes aspectos e interface da formação continuada que durante a elaboração deste trabalho foram considerados dados fundamentais para análise: as interferências das condições de trabalho docente na efetivação das contribuições dos cursos sobre alfabetização e letramento, ressaltando a relação entre formação e trabalho; os limites e as contribuições da formação continuada para a prática pedagógica das professoras alfabetizadoras; e a compreensão da formação continuada como formação de adultos profissionais
Abstract
Cette recherche de doctorat analyse les études académiques qui font partie de la collection du programme, sur La Formation Continuée de Professeurs Enseignantes DAlphabétisation qui composent la collection Lalphabétisation au Brésil: létat des connaissances. Il sagit d'un étude bibliographique que veut analyser des thèses de doctorat et des mémoires de master élaborées dans le période de 2006 à 2015, qui ont privilégié les les paroles des enseignantes. Ces recherches ont essayé de comprendre, daprès les témoignages des enseignantes alphabétisatrices, les signifiés donnés par elle aux cours de formation continuée sur lalphabétisation et le lettrement. Le cadre théorique qui guide les réflexions sur la formation et le travail denseignant est fondé sur André, Canário, Formosinho, Gatti, Giroux, Lessard, Nóvoa e Tardif; et, sur lalphabétisation et le lettrement, basé sur Kleimam, Soares e Street. Les travaux analysés révèlent la complexité de la formation des enseignantes et les différents chemins méthodologiques adopté pour les écouter sur leurs formation professionnelle. En donnant la parole aux enseignantes alphabétisatrices, les chercheurs ont permit que elles présentèrent des différents aspects et interfaces de la formation continuée, qui, pendant lélaboration de cet travail, ont été considérés comme des donnés fondamentaux pour lanalyse: les interférences des conditions du travail denseignantes dans l'efficacité des contributions de cours de alphabétisation et lettrement, en mettant en evidence la relation entre la formation et le travail; les limites et les contributions de la formation continuée pour la pratique pédagogiques des enseignantes alphabétisatrices; et la compréhension de la formation continuée comme une formation des adultes professionnaux
Assunto
Educação, Letramento, Alfabetização, Professores alfabetizadores Formação
Palavras-chave
Letramento, Professora alfabetizadora, Alfabetização, Formação continuada