Relato de uma experiência da aplicação da metodologia investigativa no sétimo ano do ensino fundamental
| dc.creator | Viviane Aguiar Ribeiro | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-14T17:40:40Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-08T23:47:13Z | |
| dc.date.available | 2019-08-14T17:40:40Z | |
| dc.date.issued | 2010-03-14 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/BUBD-9AUJVN | |
| dc.language | Português | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Ciencias (Primeiro grau) Estudo e ensino | |
| dc.subject.other | Ensino de Ciências por Investigação | |
| dc.title | Relato de uma experiência da aplicação da metodologia investigativa no sétimo ano do ensino fundamental | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Rosilene Siray Bicalho | |
| local.description.resumo | Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de ensino por investigação, ofertada no 7º ano do ensino fundamental, abordando o tema central animais invertebrados. Particularmente na área biológica, muitas vezes os estudantes não valorizam os contextos apresentados na disciplina de biologia. Esse fato pode ter como possíveis causas a preocupação que é dada na memorização de nomes científicos e a forma desarticulada e fragmentada que a informação é transmitida pelo professor e pelos livros didáticos. Especificamente, o tema animais invertebrados é visto como um tema chato, principalmente quando se trabalham com grupos mais antigos como esponjas e corais, grupos em que os exemplos estudados muitas vezes estão longe do alcance dos alunos, ficando totalmente descontextualizado. Isso gera, no estudante, um descaso com o tema e posteriormente com o ambiente. Diante desse fato foi desenvolvida uma proposta que permita aumentar o interesse dos alunos, dando-lhes autonomia para construir sua própria aprendizagem, respeitando as características individuais de cada um. Assim, o professor é colocado como mediador do conhecimento e não como personagem principal. Isso pode acontecer a partir de atividades que promovam a interação entre os alunos, o estímulo para o pensar e para o refletir, a capacidade de argumentar, questionar e formular hipóteses. Desse modo, com uma aula dividida em três etapas, na sala de aula e no campo, pode-se observar o desempenho de alunos e professor no processo de construção da aprendizagem; quais fatores interferem positiva e negativamente e de que modo esses últimos podem ser minimizados ou mesmo eliminados | |
| local.publisher.initials | UFMG |
Arquivos
Pacote original
1 - 1 de 1
Carregando...
- Nome:
- monografia_viviane_ribeiro.pdf
- Tamanho:
- 145.27 KB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format