Educação pública: democratizar com que competência?
| dc.creator | Suzana Pereira Sedrez | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-10T07:38:07Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:21:22Z | |
| dc.date.available | 2019-08-10T07:38:07Z | |
| dc.date.issued | 1988-05-16 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/FAEC-87LJ9B | |
| dc.language | Português | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Escolas publicas | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Educação e Estado | |
| dc.subject.other | Educação pública | |
| dc.subject.other | Competência pedagógica | |
| dc.title | Educação pública: democratizar com que competência? | |
| dc.type | Dissertação de mestrado | |
| local.contributor.advisor1 | Oder Jose dos Santos | |
| local.contributor.referee1 | Lea Pinheiro Paixao | |
| local.contributor.referee1 | Maria de Lourdes Rocha de Lima | |
| local.description.resumo | Esta dissertação visa a contribuir com a análise do conceito de competência pedagógica, isto é, busca explicar o que seja uma competência para "mudar" as relações sociais de produção do conhecimento, na atual organização do trabalho na escola pública. Esta competência implica em o professor captar os determinantes da sua prática social, para sua compreensão e superação, visando à construção de sua identidade de classe social com o projeto político das classes subalternas. A metodologia adotada, na l parte da dissertação, faz um estudo que historia como o trabalhador vem perdendo, desde o processo de produção pré-capitalista ao neo capitalista, o controle do seu trabalho (de trabalhador artesão passa a ser tarefeiro tornando-se especializado e construíndo-se, hoje, no trabalhador parcelarizado), desqualificando-se e alienando-se na prórpia divisão social do trabalho. Ao mesmo tempo, reconstrói as relações sociais entre trabalho produtivo e trabalho pedagógico que são definidoras do processo de competência para democratizar a educação nos vários momentos de recomposicção da hegemonia burguesa.Na II parte da dissertação busca-se compreender o conceito de competência, que flui da problematização da própria prática pedagógica vivida, a partir da descrição e explicação do processo pedagógico, desenvolvido na formação de professores de 1º, 2º 3 3º graus, em Minas Gerais. As análises realizadas nesta parte, constatam que a competência exigida do professor na atual organização do trabalho pedagógico o tem desqualificado, pois apenas lhe cobra a execução de um planejamento curricular concebido longe das necessidades sociais do meio em que atua. Assim, supor uma competência para MUDAR esta condição exploradora e alienante exige do professor a apreensão dos limites de sua prática social, na organização do trabalho escolar, bem como, demanda a apropriação de uma explicação destes determinantes, na história da divisão do trabalho capitalista, através da abordagem dialética dos problemas na Educação e da estrutura social. Este processo permite ao professor gerar na prática uma nova práxis comprometida politicamente na perspectiva de superação das desigualdades sociais, conquistando, então, uma competência para democratizar a educação na escola pública. | |
| local.publisher.initials | UFMG |
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