Jogos e brincadeiras: contribuições para as percepções matemáticas de crianças de 4 a 5 anos
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Monografia de especialização
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Primeiro orientador
Membros da banca
Ruana Priscila da Silva Brito
Resumo
As crianças desde a mais tenra idade estão em contato com os conhecimentos matemáticos.
Elas vivenciam situações que envolvem números, relação entre quantidades, noções sobre
espaços, entre outros. Na atualidade, concebe-se o conhecimento matemático não mais restrito
à memorização e repetição, mas ancorado em uma proposta de trabalho de matemática para
Educação Infantil que encoraja a exploração de uma grande variedade de ideias matemáticas,
desenvolvendo o prazer e a curiosidade para este campo, aguçando novas formas de perceber
a realidade. Portanto, este trabalho investigativo tem como objetivo analisar na visão de um
grupo de 5 (cinco) professoras da Unidade Municipal de Educação Infantil (UMEI) Ouro
Minas, como os jogos e as brincadeiras podem contribuir para a aguçar as percepções
referentes à matemática com crianças de 4 a 5 anos. Para a coleta dos dados foi aplicado um
questionário e realizadas observações em campo, e para o desenvolvimento da investigação
foi feito um breve histórico sobre a Educação Infantil no panorama nacional e em aspecto
regional, considerando o município de Belo Horizonte. Também se discorreu sobre a questão
da criança como foco do processo educativo e sobre a concepção de educação matemática
para crianças pequenas. Além disso, considerou-se o histórico da infância destacando-se a
importância do brincar, sua relevância e o papel das instituições de educação no que concerne
aos jogos e brincadeiras na primeira infância. A análise realizada a partir dos dados coletados
aponta para a importância do trabalho com a matemática na educação infantil na perspectiva
das professoras. Constatou-se que há uma preocupação e intenção por parte das professoras
participantes de trabalhar a matemática de forma lúdica, por meio de jogos e brincadeiras,
uma vez que estes possibilitam a construção de percepções e noções no campo da matemática
a partir das intervenções feitas por elas. Contudo, os dados também apontam que é preciso
ampliar o número de materiais que propiciem as experiências das crianças com este campo do
conhecimento.
Abstract
Assunto
Palavras-chave
Educação infantil, Matemática, Jogos e brincadeiras
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