A brincadeira amarelinha como estratégia para o ensino da matemática
| dc.creator | Walquiria Almeida de Jesus | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-11T20:36:16Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:03:34Z | |
| dc.date.available | 2019-08-11T20:36:16Z | |
| dc.date.issued | 2012-07-14 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/VRNS-9QQNRK | |
| dc.language | Português | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Matematica Estudo e ensino | |
| dc.subject | Brincadeiras Aspectos sociais | |
| dc.subject.other | Brincar | |
| dc.subject.other | Linguagem Matemática | |
| dc.subject.other | Amarelinha | |
| dc.title | A brincadeira amarelinha como estratégia para o ensino da matemática | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Vanessa Sena Tomaz | |
| local.contributor.referee1 | Glaucia Aparecida Vieira | |
| local.description.resumo | Este trabalho apresenta reflexões sobre o plano de ação desenvolvido com crianças da Educação Infantil tendo como temática: A Brincadeira Amarelinha como estratégia para o ensino da Matemática. O trabalho está baseado nos Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil (1998) que especificam o ato de brincar como um dos aspectos a serem desenvolvidos com a criança nessa fase escolar. O plano de ação foi desenvolvido em duas turmas, uma com 20 alunos de 4 anos e a outra com 23 alunos de 5 anos de idade, estando todos os alunos matriculados no 2º ciclo da Educação Infantil de uma Unidade Municipal (UMEI) situada na região Nordeste de Belo Horizonte. Os alunos participaram de atividades que possibilitaram articular as habilidadesde letramento envolvendo múltiplas linguagens, entre elas a Matemática. As habilidades matemáticas foram desenvolvidas à medida que as crianças foram desafiadas a explorar o espaço por meio de novos traçados para Amarelinha propostos por elas. Os novos traçados demandaram discutir novas regras para brincar de Amarelinha e possibilitou a exploração de números, noções de geometria e produção de gráficos com os resultados da brincadeira. Amarelinha. As crianças foram capazes de reconhecer e ordenar números de diferentes ordens de grandeza em diversas situações de uso e representar em forma de desenho os novos traçados propostos. Ao final dessa intervenção foipossível perceber que a brincadeira Amarelinha pode contribuir para aexploração de noções matemáticas e o desenvolvimento de atitudes entre as crianças promovendo dentro do grupo o respeito mútuo, a cooperação, maior interação. | |
| local.publisher.initials | UFMG |
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