Experiência e profissionalidade: memória e saberes de professoras aposentadas
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Artigo de periódico
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Experience and professionalitie: memorie and knowledge of retired women teachers
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Resumo
O presente trabalho é o recorte de uma pesquisa de mestrado que buscou compreender como cinco professoras aposentadas, que ingressaram na década de 80 na Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, interpretam episódios de suas trajetórias profissionais. Discute-se aqui as muitas faces assumidas pela construção dos saberes docentes. Para tal, recorre-se à entrevista narrativa de Schütze (2014) e à análise compreensivo-interpretativa (SOUZA, 2014) como uma alternativa para interpretar e produzir conhecimentos acerca da profissionalidade docente. Nas narrativas, as professoras elucidaram elementos que compõem a docência (TARDIF; LESSARD, 2007), como: práticas pedagógicas e da cultura escolar vigente na época, momentos significativos e formativos que possibilitaram a construção de saberes docentes (TARDIF, 2002) em diferentes contextos e experiências profissionais. As narrativas revelaram que a profissão docente envolve estar em constante aprendizado, e a profissionalidade docente em permanente transformação. A partir das contribuições de autores como Roldão (2005, 2007), Gauthier (2013), Shulman (2014) Nóvoa (2017), conclui-se que a profissionalidade se fortalece à medida que as professoras se relacionam, trocam experiências com seus pares na escola e/ou fora dela bem como com os alunos e a comunidade e frequentam as formações continuadas.
Abstract
The present paper is the cutout of a master's research that aimed to understand how five retired teachers who joined the Municipal Teaching Network of Belo Horizonte in the 1980s interpret episodes of their professional trajectories. To this end, we resorted to Schütze's (2014) narrative interview and comprehensive-interpretative analysis (SOUZA, 2014) as an alternative to interpret and produce knowledge about teaching professionalism. In the narratives the teachers elucidated elements that make up teaching (TARDIF; LESSARD, 2007) such as: pedagogical practices and the school culture in force at the time, significant and formative moments that enabled the construction of teaching knowledge (TARDIF, 2002) in different contexts and professional experiences. The narratives revealed that the teaching profession is in constant learning and its professionalities are in permanent transformation. Based on the contributions of authors such as Roldão (2005, 2007), Gauthier (2013), Shulman (2014), and Nóvoa (2017), we conclude that professionalism is strengthened as teachers relate to each other, exchange experiences among their peers at school and/or outside school, relate to students and the community, and attend the continuing education programs.
Assunto
Professoras, Aposentados, Saber docente
Palavras-chave
Profissionalidade docente, Saberes docentes, Professoras aposentadas, Pesquisa narrativa
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https://periodicos.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/12349