Implementação de formação continuada em uma escola municipal de educação infantil de Belo Horizonte
| dc.creator | Heloísa Cristina da Cruz | |
| dc.date.accessioned | 2020-04-15T10:20:59Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T01:29:16Z | |
| dc.date.available | 2020-04-15T10:20:59Z | |
| dc.date.issued | 2019-12-07 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/33269 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/pt/ | |
| dc.subject | Professores - Formação | |
| dc.subject | Escolas - Organização e administração | |
| dc.subject.other | Coordenação pedagógica | |
| dc.subject.other | Formação continuada | |
| dc.subject.other | Trabalho colaborativo | |
| dc.title | Implementação de formação continuada em uma escola municipal de educação infantil de Belo Horizonte | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Maria José Batista Pinto Flores | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4452355484066620 | |
| local.contributor.referee1 | Sandra Medina de Souza | |
| local.description.resumo | Este trabalho teve como objetivo analisar a implementação da formação continuada na EMEI Maria Goretti localizada na regional Nordeste de Belo Horizonte. A partir de uma demanda do corpo docente, que foi possível ser verificada através da análise das avaliações da gestão escolar do ano 2018, foram aplicados questionários a 29 professores da escola e o plano de ação foi desenvolvido com base nas respostas desse recurso. O trabalho perpassou pelo contexto histórico do surgimento da coordenação pedagógica, da formação continuada que é uma das atribuições desse cargo e possíveis contribuições dessa formação no contexto escolar. Para o desenvolvimento dessa pesquisa, foram consideradas as leis e portarias que normatizam as atribuições do cargo de coordenador pedagógico, além da fundamentação teórica de DEMALAY, 1992; GATTI, 2009; IMBERNÓN, 2009; NÓVOA, 2002 entre outros autores. A partir de uma análise qualitativa dos dados os resultados mostraram que embora a formação continuada seja uma necessidade apontada pelo grupo de professoras, sua implementação como reflexão da prática aponta para algumas dificuldades como falta de disponibilidade e motivação das mesmas em fazer a troca das experiências. Essa pesquisa também aponta que o papel do formador é de colaborador, que deve assumir uma postura prática e de modo reflexivo que auxilie o professor em situações práticas. E por último que a formação continuada pode trazer diversas contribuições no grupo, dentre elas, o desenvolvimento do trabalho colaborativo, da ética, e do senso de pertencimento. Entretanto tal prática ainda é muito incipiente e tem que levar em conta o protagonismo dos professores. Palavras-chave: Formação continuada, coordenação pedagógica, trabalho colaborativo | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Formação de Educadores Para a Educação Básica |