A resposta imune contra a dengue como fenômeno de ancoragem para abordar concepções alternativas de Imunologia no Ensino Médio
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Autor(es)
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Paola Rocha Gomes
Mônica Bucciarelli Rodrigues
Mônica Bucciarelli Rodrigues
Resumo
O processo de ensino e de aprendizagem deve levar em consideração a importância e a
necessidade de se promover habilidades para além da compreensão do conteúdo, possibilitando
que os estudantes se tornem cidadãos críticos, capazes de realizar debates sobre temas
científicos e questões ligadas à tecnologia, além da compreensão das interações complexas
envolvendo ciência e sociedade. O presente trabalho propôs a construção, desenvolvimento e
avaliação de uma sequência didática com viés investigativo, usando como fenômeno de
ancoragem a resposta imune contra a dengue de forma que ela confrontasse concepções
equivocadas em Imunologia do ensino médio. O formato dessa seguiu os três momentos
pedagógicos: problematização inicial (formulação de hipóteses sobre reinfecção da dengue),
análise de dados e coleta de evidência (quebra-cabeça colaborativo com roteiro estruturado para
que os alunos pudessem simular respostas imunes com diferentes sorotipos da dengue e o
processo de seleção clonal) e aplicação do conhecimento (elaboração de um e-mail). A coleta
de dados para avaliar a sequência foi realizada por meio da aplicação em uma escola pública
para vinte estudantes e de coleta de registro dos estudantes em folha separada, gravação de
áudio, registro no roteiro da aplicação do quebra-cabeça colaborativo e diário de bordo da
professora-pesquisadora. Os resultados mostraram que algumas concepções equivocadas, como
a ideia de que as células de memória retêm informação sobre o vírus após a infecção, ainda
estão presentes nas respostas dos estudantes. Entretanto, 16 estudantes abordaram a
especificidade como uma propriedade do sistema imune (80%) e 11 estudantes relataram sobre
a produção de anticorpos e geração de memória (55%) em suas respostas. O desenvolvimento
da sequência alcançou vários de seus objetivos propostos, tais como: oportunizar a discussão
entre pares; estimular a participação ativa dos estudantes em discussões sobre o tema abordado,
além de possibilitar a análise crítica de situações-problema e coleta de evidências no processo.
Logo, esta SDI contribuiu para a construção e consolidação de novos conhecimentos, conceitos
e habilidades e tem potencial para ser usada como material no ensino médio nas escolas
brasileiras.
Abstract
The teaching and learning process must consider the importance and need to promote skills that
surpass understanding the content, enabling students to become critical citizens, capable of
debating scientific themes and issues related to technology, and understanding the complex
interactions involving science and society. This work proposed the construction, development
and evaluation of a didactic sequence with an investigative bias, using the immune response
against dengue fever as the anchoring phenomenon so that it could confront high school
students’ misconceptions in immunology. The didactic sequence followed three pedagogical
moments: initial problematisation (formulation of hypotheses about dengue reinfection), data
analysis and collection of evidence (collaborative puzzle with a structured script to students
simulate immune responses to different dengue serotypes and the clonal selection process) and
application of knowledge (drafting an email). Data was collected to evaluate the sequence by
applying it in a public school for twenty students and collecting student records on a separate
sheet of paper, audio recordings, a record of the collaborative puzzle application script and the
teacher-researcher's logbook. The results showed that some misconceptions, such as memory
cells retaining information about the virus after infection, are still present in the students'
answers. However, 16 students addressed specificity as a property of the immune system (80%)
and 11 students reported on antibody production and memory generation (55%) in their
answers. The development of the didactic sequence achieved several of its proposed objectives,
such as providing opportunities for discussion between peers; stimulating active student
participation in discussions on the topic addressed and enabling critical analysis of problem
situations and collecting evidence in the process. Therefore, this didactic sequence contributed
to the construction and consolidation of new knowledge, concepts and skills and may be used
as material in secondary education in Brazilian schools.
Assunto
Ensino - Biologia, Dengue, Pesquisa científica, Plano de aula, Alergia e Imunologia
Palavras-chave
Ensino Investigativo, Sequência Didática, Concepções Equivocadas, Dengue, Imunologia