Patrimônio sociocultural: sentidos e perspectivas para inclusão de um centro popular de BH na formação humana integral do ensino médio propedêutico de escolas estaduais em seus entornos
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Dissertação de mestrado
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Sociocultural heritage: meanings and perspectives for the inclusion of a popular center in Belo Horizonte in the integral human formation of state high schools in its surroundings
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Resumo
Este trabalho reflete o patrimônio em uma área do centro popular de BH integrando Praça Rui Barbosa, Baixo Rua da Bahia, Parque Municipal Américo Renné Giannetti e adjacências para sua inclusão no ensino médio propedêutico das escolas estaduais, em seus entornos, contribu-indo para a cidadania dos estudantes na formação humana integral. Reflete a integração dessa área nas vivências socioculturais da população gerando humanidades para cidadanias junto ao patrimônio ali existente. Por serem ambientes frequentados pelas juventudes, os estudantes dessas escolas também participam, direta ou indiretamente, deste processo no ir e vir de suas aulas gerando experiências significativas em suas formações. As orientações gerais da Secreta-ria Estadual de Educação propõem esta formação pela extensão de tempos e espaços de co-nhecimentos entre as escolas e suas comunidades escolares de seus arredores. Haverão de in-tegrar conhecimentos dos conteúdos básicos científicos, pragmáticos, e os conteúdos comple-mentares diversificados, existenciais, inserindo o multiculturalismo social local nos temas sen-do uma porta aberta ao patrimônio. Os estudos respondem à seguinte questão: Quais signifi-cados de patrimônio num centro popular de BH para inclusão na formação humana integral do ensino médio propedêutico mediante as condições de ensino-aprendizagem nas escolas esta-duais de seus entornos? Foram encontrados dois significados no patrimônio da área: aquele restrito à materialidade de pedra e cal demarcado pelo controle urbanístico para visitas formais do não-povo e o expandido nos sociais e culturais pela fusão de suas (i)materialidades para vivências urbanas das pessoas do povo. E, também, identificadas sinalizações de desafios e possibilidades para as escolas fazerem o uso de suas autonomias pedagógicas na prática das orientações posicionando-se para a inclusão do patrimônio desta área de maneiras que haja equilíbrio nos processos pedagógicos entre suas condições existenciais para a cidadania em mesma medida da pragmática visando os estudantes nas universidades e no mundo trabalho. Os estudos estiveram motivados pela trajetória do pesquisador, na cultura e na educação, pelo ensejo de integrar estas duas dimensões pelas mãos do patrimônio. Desenvolveram-se por meio de uma pesquisa qualitativa apoiada no pensamento político-pedagógico e existencialista de Paulo Freire e em sua reflexão por intermédio de pensadoras(es) da pedagogia inclusiva e de-mocrática na educação brasileira. Gerou-se, durante a pesquisa, um recurso educacional com ações inclusivas de patrimônio aberto para ser redimensionado e adaptado, nas realidades es-colares, pela docência no ensino médio propedêutico que protagoniza essas ações e às que ve-nham a se sentirem motivadas e também para agentes atuantes nas políticas educacionais e culturais das instituições e pessoas interessadas.
Abstract
Assunto
Educação patrimonial, Patrimônio cultural - Belo Horizonte (MG), Educação - Políticas públicas - Belo Horizonte (MG)
Palavras-chave
Formação humana integral, Ensino médio propedêutico de escolas públicas estaduais, Políticas educacionais e culturais, Educação para o patrimônio, Centro da cidade de Belo Horizonte
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