Fatores que influenciam o processo de ensino aprendizagem sob a perspectiva de estudantes do curso de ciências contábeis: análise em uma instituição de ensino superior de Minas Gerais

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dc.creatorCaroline Stéffani Santos Nério Pavione
dc.creatorBruna Camargos Avelino
dc.creatorJosé Roberto de Souza Francisco
dc.date.accessioned2023-05-19T20:31:43Z
dc.date.accessioned2025-09-09T00:00:08Z
dc.date.available2023-05-19T20:31:43Z
dc.date.issued2016-06-12
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.17524/repec.v10i2.1371
dc.identifier.issn1981-8610
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/53690
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofRevista De Educação E Pesquisa Em Contabilidade (REPeC)
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectCiências Contábeis
dc.subjectEnsino-Aprendizagem
dc.subjectEstudantes
dc.subjectProfessores
dc.subject.otherCiências Contábeis
dc.subject.otherEnsino-Aprendizagem
dc.subject.otherEstudantes
dc.subject.otherProfessores
dc.titleFatores que influenciam o processo de ensino aprendizagem sob a perspectiva de estudantes do curso de ciências contábeis: análise em uma instituição de ensino superior de Minas Gerais
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage219
local.citation.issue2
local.citation.spage196
local.citation.volume10
local.description.resumoO objetivo deste estudo consiste em identificar os fatores que influenciam o processo de ensino-aprendizagem sob a perspectiva de estudantes do curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior (IES) de Minas Gerais. A pesquisa foi realizada por meio da aplicação de um questionário, totalizando 124 respostas válidas. Os resultados foram consubstanciados e confrontados com as percepções obtidas também por outras pesquisas já realizadas. Em destaque, diante das variáveis que mais influenciavam o aluno em seu processo de ensino-aprendizagem, conforme a perspectiva dos próprios estudantes, obteve-se: “didática do professor (forma como o professor conduz a aula, interage com os alunos e proporciona um ambiente de aprendizado)”; “estrutura do conteúdo da disciplina”; “desejo de aprender o assunto (motivação pessoal com a disciplina)”; e “biblioteca equipada com um extenso acervo de livros e instalações adequadas”, cada uma de uma dimensão: professor, assunto, aluno e instituição. Foi possível identificar, ainda, quais as atitudes provenientes dos alunos e dos professores que, na visão dos estudantes, mais influenciavam de forma negativa o alcance do ensino-aprendizado ideal. Como resultado, as quatro atitudes mais pontuadas foram, em relação ao aluno, “falta de interesse” e “falta de dedicação fora da sala de aula”; quanto ao professor, “não se propõe a sanar as dúvidas dos alunos” e não ter “domínio do assunto a ser explanado”. Dessa forma, infere-se que discussões sobre a melhoria no processo de ensino e aprendizagem em Contabilidade podem ser fomentadas a partir da análise das variáveis elencadas. Espera-se contribuir para a identificação das principais falhas no processo de ensino-aprendizagem, sob a perspectiva dos principais interessados (os estudantes), de modo a possibilitar discussões, a fim de solucioná-las e, em última instância, culminar em melhorias no curso de Ciências Contábeis e na redução da evasão no ensino superior.
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-8958-8725
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1880-5304
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFACE - FACULDADE DE CIENCIAS ECONOMICAS
local.publisher.departmentFCE - DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttps://www.repec.org.br/repec/article/view/1371

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