Projeto aprender brincando: como ensinar o funcionamento do discurso escrito para crianças em fase de alfabetização
| dc.creator | Dalma Luciene Câmara de Mendonça | |
| dc.date.accessioned | 2023-02-07T15:11:12Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:40:55Z | |
| dc.date.available | 2023-02-07T15:11:12Z | |
| dc.date.issued | 2010-12-11 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/49696 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pt/ | |
| dc.subject.other | Alfabetização | |
| dc.subject.other | Gênero textual | |
| dc.subject.other | Regra de jogo | |
| dc.title | Projeto aprender brincando: como ensinar o funcionamento do discurso escrito para crianças em fase de alfabetização | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Lúcia Fernanda Pinheiro Barros | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4872714125344242 | |
| local.contributor.referee1 | Miria Gomes de Oliveira | |
| local.description.resumo | A importância atribuída ao trabalho de gêneros textuais com alunos dos anos iniciais do ensino fundamental da Rede Pública Municipal de Ensino de Belo Horizonte é o principal elemento que objetivou a construção do “Projeto Aprender Brincando: como ensinar o funcionamento do discurso escrito para crianças em fase de alfabetização”. Apresenta como finalidade analisar a apropriação do funcionamento de determinado gênero da esfera cotidiana, “regra de jogo e brincadeiras”, por alunos na fase da alfabetização. No primeiro momento foram contextualizados os campos teóricos que tratam dos seguintes aspectos: oralidade e escrita, discursos orais e escritos, tipologias, gêneros textuais, mais especificamente o gênero trabalhado. Em seguida, são descritos os sujeitos envolvidos no projeto e o desenvolvimento. A realização desse plano de ação se deu através da pedagogia de projetos e a partir de interações entre professora e alunos, de leituras e discussões foram explorados componentes caracterizadores do gênero textual estudado. Além de atividades diretamente ligadas à alfabetização. Os resultados alcançados com a escrita e reescrita do texto, tendo a professora como escriba, demonstraram que, apesar do receio de muitos professores em trabalhar com gêneros textuais em alunos na fase de alfabetização, a riqueza e os avanços na aprendizagem são surpreendentes e recompensam um planejamento sistemático do gênero escolhido visando à linha de trabalho pedagógico simultâneo entre alfabetização e letramento. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Educação e Docência |