Inclusão na educação infantil: a contribuição das interações sociais entre crianças com Síndrome de Down e seus colegas de sala de aula
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Monografia de especialização
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Eleusa Fiuza Silva
Resumo
A Constituição Federal de 1988 garante para além do direito à educação, o atendimento às
especificidades dos alunos com deficiência no ensino regular. Neste sentido esta pesquisa tem
como objetivo identificar e descrever em que momentos e situações lúdicas as crianças com
síndrome de Down interagem com os colegas de turma e estes ampliam as interações com a
criança com SD favorecendo a inclusão e o desenvolvimento desta criança. Portanto o objetivo
geral foi verificar e analisar a contribuição das interações sociais, para a inclusão e
desenvolvimento escolar de crianças com Síndrome de Down, em uma instituição de educação
infantil pública de Belo Horizonte. Em termos metodológicos, foi utilizada na pesquisa a
abordagem científica qualitativa que trabalha com dados qualitativos. Os instrumentos para coleta
de dados foram à observação com registro em diário de campo e filmagens. Os sujeitos dessa
pesquisa foram uma criança diagnosticada com síndrome de Down e seus 15 colegas de turma,
todos os alunos de uma turma da faixa etária de três anos de idade. Os dados coletados foram
analisados no método qualitativo utilizando treze categorias que foram adaptadas para melhor
articulação com nossa pesquisa. Para se alcançar o objetivo geral foram realizadas atividades
lúdicas que possibilitaram as interações da criança com SD e sua turma e permitiram uma melhor
verificação das interações sociais deste grupo de colegas de sala. Neste sentido, as atividades
lúdicas favoreceram também as relações sociais, o contato físico, visual e gestual da criança SD
com sua turma e de sua turma para com a criança com SD. Os resultados apontam que o processo
das interações entre a aluna com SD e seus colegas de sala, se deu de forma bastante semelhante
a uma criança da mesma faixa etária sem diagnóstico de deficiência. As diferenças das interações
estão no ritmo e na forma de como os alunos portadores de SD buscam e mantêm esta relação.
Cabe ressaltar que a inclusão escolar e o desenvolvimento da criança com deficiência não é papel
somente do professor, mas, de todos da instituição escolar. Consideramos que as interações
sociais provocadas pelas intervenções lúdicas, devem permear o projeto pedagógico da
instituição, pois contribuem em muito, com o desenvolvimento da criança com SD e sua inclusão
escolar.
Abstract
The Federal Constitution of 1988 provides besides to the right of education, the attendance to the
specificities of students with disabilities in regular education. So, this research aims to identify
and describe in which moments and playful situations children with Down syndrome interact
with the classmates and they expand these interactions with the child with DS which favors the
inclusion and the development of this child. Therefore, the overall aim was to check and analyze
the contribution of the social interactions, for inclusion and educational development of children
with Down syndrome in a public preschool of Belo Horizonte. In terms of methodology, it was
used in this research the qualitative scientific approach that works with qualitative data. The
instruments for data collection were the observation registered in a field diary book and filming.
The research subjects were, a child diagnosed with Down syndrome and its fifteen classmates, all
the students in a class on average of three years old. The collected data were analyzed by the
qualitative method using thirteen categories that have been adapted to fit better in our research. In
order to reach the overall aim, it was done playful activities that enabled the child's interactions
with DS and the classmates; and it allowed a better evaluation of social interactions of this
classmates group. Therefore, the playful activities also had favored the social relations, the
physical, visual and gestural contact of the DS child with the classmates; and the classmates to
the DS child. The results show that the process of interactions between the Down syndrome
student and the classmates happened in a very similar way of a child in the same age undiagnosed
disability. The differences of the interactions are on the pace and the way of how the students
with DS seek and maintain this relationship. It should be noted that the school inclusion and the
development of the child with disabilities is not teacher’s role, but of all of the school. We
believe that social interactions caused by playful interventions, should permeate the educational
project of the school, because it contributes so much to the development of children with DS and
their school inclusion.
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Palavras-chave
Inclusão escolar, Interação, Síndrome de Down e grupos
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