Literatura e sociedade no facebook: da palavra alheia dos outros à minha palavra
| dc.creator | Diego Pereira da Silva | |
| dc.date.accessioned | 2022-09-15T19:58:34Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:59:54Z | |
| dc.date.available | 2022-09-15T19:58:34Z | |
| dc.date.issued | 2017-07-17 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/45225 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Línguas – Estudo e ensino | |
| dc.subject.other | Ensino médio | |
| dc.subject.other | Letramento literário | |
| dc.subject.other | Tecnologias digitais de informação e comunicação | |
| dc.subject.other | Projeto didático-pedagógico | |
| dc.title | Literatura e sociedade no facebook: da palavra alheia dos outros à minha palavra | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Luciana de Oliveira Silva | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1050402328968536 | |
| local.description.resumo | Embora considerado uma ferramenta importante para a humanização do homem, além do seu engajamento, o discurso literário, tal como abordado nas escolas de Educação Básica, especificamente as de Ensino Médio, parece não ser explorado sob essa sua potencialidade. Antes, ocupa um lugar não por acaso estéril na sala de aula, ao menos, em uma quantidade significativa delas, em que os alunos deixam de amadurecer sensivelmente, por sua parca exposição a atividades de letramento literário, e, de modo previsível, afastam-se da literatura, ou da leitura de obras literárias, após sua escolarização. Por isso, conforme sugerem algumas pesquisas sobre o hábito / comportamento de leitura entre os brasileiros, a exemplo da que o Instituo Pró-Livro tem implementado nessas duas últimas décadas (2001, 2008, 2011 e 2016), há de se problematizar essa relação entre o tempo, a leitura (literária) e os leitores, para otimizá-la. Um empreendimento do qual os professores não podem prescindir – sobretudo em uma era em que a diversidade local e a conectividade global atuam na reconfiguração do paradigma de construção do conhecimento, requerendo um novo éthos – e os levam à elaboração / execução de projetos didático-pedagógicos como este, que, dentre outros objetivos, assume o de favorecer a investigação do discurso literário hoje (re) produzido nas redes sociais virtuais, e a dos sistemas de ideias e das relações sociais a ele coexistentes, em um trabalho de detecção das influências mútuas entre texto literário e o ambiente sócio-histórico-cultural de sua inscrição. Não obstante, essa inciativa importa também pela discussão que eventualmente pode suscitar entre os próprios professores a respeito das concepções de linguagem / língua / literatura, de aprendizagem e de avaliação capazes de responder às necessidades, interesses e satisfações humanas reais, sob um projeto mais inclusivo, igualitário, de educação. De modo que, em relação a este projeto didático-pedagógico, seu maior objetivo é o de indicar, interpretar, propor a formação do leitor literário no Ensino Médio, a partir de uma determinada perspectiva teórico-metodológica, sem, com isso, engessar percursos e esterilizar processos. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Linguagem, Tecnologia e Ensino |