Formação do pedagogo para atuar em espaços não escolares: percepções e perspectivas do estudante de pedagogia

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dc.creatorNilzilene Imaculada Lucindo
dc.creatorMacilene Vilma Gonçalves
dc.date.accessioned2022-11-08T19:52:30Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:01:21Z
dc.date.available2022-11-08T19:52:30Z
dc.date.issued2019
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.doi10.26843/ae19828632v12n32019p105a131
dc.identifier.issn1982-8632
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/47043
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofRevista @mbienteeducação
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectProfessores - Formação
dc.subjectEstudantes de pedagogia
dc.titleFormação do pedagogo para atuar em espaços não escolares: percepções e perspectivas do estudante de pedagogia
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage131
local.citation.issue3
local.citation.spage105
local.citation.volume12
local.description.resumoO artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo discutir acerca da formação de Pedagogos para atuar em espaços não escolares, enfatizando o museu como um desses campos de atuação. As categorias selecionadas para este trabalho têm o propósito de apresentar indícios de como vem sendo realizada a formação do pedagogo para atuar nos espaços não escolares. A investigação de abordagem qualitativa foi embasada por uma pesquisa bibliográfica, uma análise documental e uma pesquisa de campo cujos dados foram coletados em 2016. A análise de conteúdo foi a técnica utilizada para tratar os dados. A pesquisa contou com a participação de 145 Estudantes de Pedagogia e os resultados indicaram que, para eles, o pedagogo pode atuar em espaços escolares e não escolares, mas o campo de maior interesse desses Estudantes após se formarem é o campo escolar. Para 83,5% dos sujeitos, o curso propicia visitas técnicas e outras formas dos graduandos entrarem em contato com os possíveis lócus de atuação do pedagogo, contudo, o estudo explicitou que a formação do pedagogo para atuar em espaços não escolares ocorre de forma frágil e superficial, pois a formação para atuar na docência é mais acentuada.
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttp://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/763/695

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