Formação por alternância na licenciatura em educação do campo: possibilidades e limites do diálogo com a pedagogia da alternância
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tipo
Tese de doutorado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Rogério Omar Caliari
Geraldo Marcio Alves dos Santos
Salomão Mufarrej Hage
José Eustáquio de Brito
Geraldo Marcio Alves dos Santos
Salomão Mufarrej Hage
José Eustáquio de Brito
Resumo
O objetivo desta pesquisa foi analisar práticas e compreensões da Formação por
Alternância do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LECAMPO), seus
limites e possibilidades de diálogo com a Pedagogia da Alternância. Em termos
teóricos, a pesquisa teve como referência o Materialismo Histórico e Dialético. A base
epistêmica desse referencial parte do princípio de que para atingir a essência do
fenômeno e capturar sua complexidade é necessário lançar mão das categorias da
totalidade, contradição, mediação e práxis transformadora. Um conhecimento baseado
na concepção da práxis como princípio educativo, tensionador da realidade e
comprometido com a emancipação humana. Nessa perspectiva, buscamos os aspectos
conceituais fundamentais da Educação do Campo e da Pedagogia da Alternância, no
contexto dos Centros Educativos Familiares de Formação por Alternância (CEFFAs) e
suas influências na implementação da formação de educadores do campo, por meio da
Licenciatura em Educação do Campo. A metodologia, focada na abordagem qualitativa,
consistiu-se na revisão de literatura para encontrar o estado da arte da pesquisa
acadêmica sobre a Formação por Alternância neste curso, o que nos revelou um campo
quase ausente nos estudos. A pesquisa exploratória, constatou a execução de 46 cursos
em 36 instituições públicas de ensino superior no Brasil. A elegibilidade do LECampo
da Universidade Federal de Minas Gerais foi respaldada nos critérios: maior tempo de
experiência, pioneirismo com a primeira turma criada em 2005, concebida já por área
de conhecimento e em regime de Alternância; inspiração para a expansão e a
institucionalização da oferta regular a partir de 2009. Realizamos 2 grupos focais com
12 estudantes de 4 turmas das 4 áreas: Ciências da Vida e da Natureza (2013);
Linguagem, Arte e Literatura (2014); Ciências Humanas e Sociais (2015) e Matemática
(2016), e entrevista narrativa com 8 professores e 5 monitores do referido curso. A
pesquisa documental e a observação, a partir da inserção no curso, completaram as
fontes de dados. O resultado da pesquisa demonstrou que o LECampo não utiliza a
Pedagogia da Alternância, mas princípios da Alternância, o que vem possibilitando a
construção de um novo conceito denominado de Formação por Alternância. Desta
construção foram abstraídas 9 mediações pedagógicas específicas e 7 princípios de
Alternância que interatuam nos tempos-espaços, escola-comunidade. A estratégia da
organização dos tempos e espaços escolares entre escola e comunidade revoluciona a
organização dos tempos escolares; oportuniza acesso e permanência à educação superior
aos trabalhadores; potencializa a relação teoria e prática com as mediações pedagógicas
mobilizadas e práticas de formação humana contra-hegemônicas, intencionadas a um
novo projeto de campo e sociedade. Os elementos contraditórios identificados que não
potencializam a Formação por Alternância são relacionados aos principais fatores:
econômicos, políticos, recursos humanos e pedagógicos. Os resultados indicam que a
Formação por Alternância na Licenciatura em Educação do Campo, dada sua
relevância, requer aprofundamento nas pesquisas e mais estudos para a sua consolidação
como política pública a ser ampliada em todos os níveis e modalidades da Educação
brasileira.
Abstract
The objective of this research was to analyze practices and understandings of the
Alternation Formation of the Licentiate Course in Field Education (LECAMPO),their
limits and possibilities of dialogue with the Alternation Pedagogy. In theoretical terms,
the research had as reference on Historical and Dialectical Materialism. The epistemic
basis of this referential part of this principle that to achieve the essence of the
phenomenon and capture its complexity is necessary to use the entire category,
contradiction, mediation and transformative praxis. A knowledge based on the
conception of praxis as an educational principle, stress reality and is committed to
human emancipation. From this perspective, we seek the fundamental conceptual
aspects of Field Education and Alternation Pedagogy, in the context of the Family
Educational Centers of Alternation Formation (CEFFAs) and its influences in the
implementation of the training of educators in the field, through the Degree of
Education Field. The methodology, focused on the qualitative approach, consisted of a
literature review to find the state of the art of academic research about Alternating
Training in this course, which revealed a field almost absent in the studies. The
exploratory research verified the execution of 46 courses in 36 public institutions of
higher education in Brazil. The eligibility of LECampo of the Federal University of
Minas Gerais wassupported by the criteria: greater experience, pioneering with the first
group created in 2005, already conceived by area of knowledge and in
Alternance;inspiration or the expansion and institutionalization of the regular offer from
(2009). Held 2 focus groups with 12 students from 4 classes from 4 areas: Life and
nature Sciences (2013); Language, Art and Literature (2014); Humanities and Social
Sciences (2014); Humanities and Social Sciences Social (2015) and Mathematics
(2016), and narrative interview with 8 teachers and 5 monitors of said course. The
documentary research and the observation, from the insertion in the course, completed
the data sources. The result of the research demonstrated that the LECampo does not
use the Alternation Pedagogy, but principles of Alternation, which has made possible the
construction of a new concept called Alternation Formation. From this construction
were abstracted 9 specific pedagogical mediations and 7 Alternating principles that
interact in times-spaces, school-community. The strategy of organizing of times and
school spaces between school and community revolutionizes the organization of school
times; gives opportunityto workers access and retention of higher education;
potentiatethe relation theory and practice with the pedagogical mediations mobilized
and anti-hegemonic human training practices, intended for a new project of field and
society. The contradictory elements identified that do not potentiate the Formation by
Alternation are related to the main factors: economic, political, human and pedagogical
resources. The results indicate that the Alternance Training in the Degree in Field
Education, given its relevance, requires deepening of the research and more studies for
its consolidation as a public policy to be expanded at all levels and modalities of
Brazilian Education.
Assunto
Educação, Educação rural, Educação rural - Licenciatura - Estudantes, Professores - Formação
Palavras-chave
Pedagogia da alternância, Princípio educativo da alternância, Formação docente, Licenciatura em educação do campo
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