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  4. Especialização em Formação de Educadores para Educação Básica
Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1843/33269
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dc.contributor.advisor1Maria José Batista Pinto Florespt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4452355484066620pt_BR
dc.contributor.referee1Sandra Medina de Souzapt_BR
dc.creatorHeloísa Cristina da Cruzpt_BR
dc.date.accessioned2020-04-15T10:20:59Z-
dc.date.available2020-04-15T10:20:59Z-
dc.date.issued2019-12-07-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/1843/33269-
dc.description.resumoEste trabalho teve como objetivo analisar a implementação da formação continuada na EMEI Maria Goretti localizada na regional Nordeste de Belo Horizonte. A partir de uma demanda do corpo docente, que foi possível ser verificada através da análise das avaliações da gestão escolar do ano 2018, foram aplicados questionários a 29 professores da escola e o plano de ação foi desenvolvido com base nas respostas desse recurso. O trabalho perpassou pelo contexto histórico do surgimento da coordenação pedagógica, da formação continuada que é uma das atribuições desse cargo e possíveis contribuições dessa formação no contexto escolar. Para o desenvolvimento dessa pesquisa, foram consideradas as leis e portarias que normatizam as atribuições do cargo de coordenador pedagógico, além da fundamentação teórica de DEMALAY, 1992; GATTI, 2009; IMBERNÓN, 2009; NÓVOA, 2002 entre outros autores. A partir de uma análise qualitativa dos dados os resultados mostraram que embora a formação continuada seja uma necessidade apontada pelo grupo de professoras, sua implementação como reflexão da prática aponta para algumas dificuldades como falta de disponibilidade e motivação das mesmas em fazer a troca das experiências. Essa pesquisa também aponta que o papel do formador é de colaborador, que deve assumir uma postura prática e de modo reflexivo que auxilie o professor em situações práticas. E por último que a formação continuada pode trazer diversas contribuições no grupo, dentre elas, o desenvolvimento do trabalho colaborativo, da ética, e do senso de pertencimento. Entretanto tal prática ainda é muito incipiente e tem que levar em conta o protagonismo dos professores. Palavras-chave: Formação continuada, coordenação pedagógica, trabalho colaborativopt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Geraispt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃOpt_BR
dc.publisher.programCurso de Especialização em Formação de Educadores Para a Educação Básicapt_BR
dc.publisher.initialsUFMGpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/pt/*
dc.subjectCoordenação pedagógicapt_BR
dc.subjectFormação continuadapt_BR
dc.subjectTrabalho colaborativopt_BR
dc.subject.otherProfessores - Formaçãopt_BR
dc.subject.otherEscolas - Organização e administraçãopt_BR
dc.titleImplementação de formação continuada em uma escola municipal de educação infantil de Belo Horizontept_BR
dc.typeMonografia (especialização)pt_BR
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