Prática de letramento literário numa escola pública da rede municipal de educação de Belo Horizonte

Valdirene Santos Lourenço

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1843/33499

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor1	Aliene Araújo Villaça	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/5009941617015987	pt_BR
dc.contributor.referee1	Darli de Souza Dias	pt_BR
dc.creator	Valdirene Santos Lourenço	pt_BR
dc.date.accessioned	2020-05-19T14:43:01Z	-
dc.date.available	2020-05-19T14:43:01Z	-
dc.date.issued	2019-12-07	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/1843/33499	-
dc.description.resumo	O texto literário é uma ferramenta utilizada para a apropriação da língua escrita e para a formação do leitor em uma sociedade que requer sujeitos participativos e que saibam utilizar o que se aprende na escola nos diversos setores sociais. Buscou-se uma abordagem para trabalhar o texto literário a partir de uma atividade trazida pelo livro didático, na perspectiva do letramento e analisou-se o uso de recursos para estimular a leitura e a escrita de textos poéticos como a música, a roda de conversa, a ilustração e o registro. Portanto, considerou-se necessário incentivar a participação dos alunos e promover a reflexão sobre as suas histórias de vida e analisar as falas relacionadas às suas emoções. Pensou-se, então, em um Plano de Ação que promovesse o ensino a partir do texto poético e auxiliasse o professor em sua prática pedagógica. As atividades elaboradas estão ancoradas na perspectiva do letramento literário, que tem como finalidade promover o contato do leitor com o texto, em vários suportes e nos diversos ambientes dentro e fora da escola. À medida que o trabalho evoluía, verificou-se que os textos literários, aliados a música, podem tanto aproximar texto e leitor quanto distanciá-los. Mas a mesma estratégia pode auxiliar o aprendizado e o contato dos estudantes com outros ritmos que fazem parte do repertório de outros sujeitos inseridos em um mesmo contexto social. Outras estratégias de ensino como a escrita da autobiografia e do autorretrato, deram ao trabalho legitimidade ao trazer para as aulas de literatura algo que representasse cada aluno. Por fim, constata-se que a prática pedagógica faz sentido para o aluno quando o mesmo se vê como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e que as relações entre poesia e escola requerem um olhar atento dos mediadores de leitura além de maior espaço e tempo nos planejamentos escolares para que o letramento literário se efetive.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.publisher.program	Curso de Especialização em Formação de Educadores Para a Educação Básica	pt_BR
dc.publisher.initials	UFMG	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Letramento	pt_BR
dc.subject	Letramento Literário	pt_BR
dc.subject	Poesia	pt_BR
dc.subject.other	Letramento	pt_BR
dc.subject.other	Literatura	pt_BR
dc.subject.other	Poesia	pt_BR
dc.title	Prática de letramento literário numa escola pública da rede municipal de educação de Belo Horizonte	pt_BR
dc.type	Monografia (especialização)	pt_BR
Appears in Collections:	Especialização em Formação de Educadores para Educação Básica

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
valdirene - tcc 11 12 19.pdf		2.46 MB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record