1. Repositório Institucional da UFMG
2. Trabalhos Acadêmicos
3. Dissertações e Teses
4. Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social
5. Teses de Doutorado

Type:	Tese
Title:	Leitura psicanalítica da relação entre fracasso escolar e educação especial por meio de estudos clínico-pedagógicos de crianças e adolescentes diagnosticados devido a impasses na alfabetização
Authors:	Luciana Renata Moreira Fonseca
First Advisor:	Ana Lydia Bezerra Santiago
Abstract:	Esta tese refere-se a uma pesquisa/intervenção de orientação psicanalítica junto a alunos que apresentam impasses na alfabetização e possuem um diagnóstico que os classifica como público da Educação Especial. O trabalho apresenta os resultados de uma investigação sobre os possíveis fenômenos que interferem no processo de ensino-aprendizagem e podem contribuir para produzir entraves em tal processo. A pesquisa teve, como referencial teórico, a educação e a psicanálise, abordando os temas “fracasso escolar: patologização e medicalização dos problemas escolares”, “inclusão educacional” e “possibilidades de articulação entre educação e psicanálise”. Para isso, buscou-se conhecer os resultados alcançados pelas escolas de Itabira (MG) no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e nas provas do Sistema de Avaliação das Escolas Municipais de Itabira (Saemi), ambos de 2017. Desse modo, foi feito um mapeamento dos alunos com diagnóstico da Educação Especial inseridos nessasinstituições no período de 2015 a 2019 e observado a forma como esses diagnósticos têm sido realizados. Assim, entrevistou-se um psiquiatra, um neurologista e uma psicóloga para entender os critérios considerados e os referenciais teóricos utilizados para a definição de alguns diagnósticos. Realizou-se também um estudo de caso com dois alunos: um com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista e outro de Deficiência intelectual, frequentando o ensino regular. Utilizando o estudo de caso, do Diagnóstico Clínico-pedagógico, das Entrevistas Clínicas de Orientação Psicanalítica e das intervenções pedagógicas, foi possível resgatar a trajetória escolar de tais alunos, identificar quais eram seus entraves acadêmicos, localizar se eram de ordem conceitual-pedagógica ou clínica e intervir de forma a auxiliá-los na superação de tais dificuldades escolares. As intervenções nos permitiram aprender com os alunos acerca da relação entre seus impasses acadêmicos, o impacto da nomeação de seu diagnóstico e a sua subjetividade. A hipótese formulada é de que as práticas pedagógicas utilizadas com alunos que apresentam impasses na alfabetização falham quando, além de não levarem em conta a subjetividade do aluno, são atravessadas pelo impacto que a nomeação de um diagnóstico pode causar tanto nos professores, quanto nos próprios alunos.
Subject:	Educação especial Psicanálise e educação Fracasso escolar Alfabetização Distúrbios da aprendizagem -- Diagnóstico Subjetividade
language:	por
metadata.dc.publisher.country:	Brasil
Publisher:	Universidade Federal de Minas Gerais
Publisher Initials:	UFMG
metadata.dc.publisher.department:	FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
metadata.dc.publisher.program:	Programa de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social
Rights:	Acesso Aberto
metadata.dc.rights.uri:	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/pt/
URI:	http://hdl.handle.net/1843/44631
Issue Date:	15-Feb-2022
Appears in Collections:	Teses de Doutorado

This item is licensed under a Creative Commons License