Use este identificador para citar o ir al link de este elemento:
http://hdl.handle.net/1843/45230| Tipo: | Monografia (especialização) |
| Título: | O uso do moodle para o desenvolvimento da escrita em um curso presencial de inglês como língua estrangeira |
| Autor(es): | Margareth Hirata |
| primer Tutor: | Luciana de Oliveira Silva |
| Resumen: | Atualmente, mais e mais alunos adultos têm buscado cursos de inglês como língua estrangeira (LE) por motivos de trabalho e estudo ou para poder se comunicar em viagens internacionais. No entanto, muitos deles não utilizam o idioma fora da sala de aula e sua exposição à língua se reduz ao tempo de aula presencial. Muitos materiais didáticos têm incluído recursos online e CD-ROMs visando promover a autonomia do aluno. É o caso do material utilizado no curso para adultos na escola onde trabalho. O curso inclui dois tipos de tarefas extraclasse para aumentar o contato do aluno com a língua inglesa: exercícios no livro didático – que incluem leitura, atividades de gramática, vocabulário, pronúncia e compreensão oral - e atividades online para revisão de vocabulário e gramática. Analisando essas atividades constatei que se tratam de exercícios fechados, talvez eficazes para revisão do conteúdo trabalhado em sala de aula, mas não muito interessantes. Eles podem ser feitos rapidamente, mas não exploram os diferentes recursos oferecidos pelas TIC, Tecnologias da Informação e Comunicação; não encorajam a autonomia do aluno e nem o contato com material autêntico, tão facilitado pela internet nos dias de hoje. Tenho constatado que, infelizmente, apesar do fácil acesso, especialmente nos últimos anos com os avanços tecnológicos, os alunos são pouco constantes na utilização desses recursos. Além disso, na abordagem comunicativa visa-se desenvolver as quatro habilidades: fala, escrita, leitura e compreensão oral, de forma que os aprendizes aprendam e pratiquem o idioma em situações o mais próximo possível da vida cotidiana, profissional ou acadêmica. Em sala são privilegiadas muitas vezes as habilidades de compreensão oral e fala, restringindo-se muitas vezes o tempo dedicado à escrita. Isso faz com que os alunos vejam a escrita como algo monótono e sem propósito ao terem que produzir muitas vezes textos lidos somente pelo professor, reduzindo a escrita à execução de atividades avaliativas, perdendo assim muito do seu potencial de aprendizagem e desvinculando-a de sua finalidade comunicativa. Outro risco que se corre é ter o foco somente no produto e não no processo, gerando muitas vezes frustração no aluno que, ao receber do professor o seu texto repleto de correções, vê somente sinais do seu fracasso no cumprimento da tarefa. |
| Asunto: | Línguas – Estudo e ensino |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Editor: | Universidade Federal de Minas Gerais |
| Sigla da Institución: | UFMG |
| Curso: | Curso de Especialização em Ensino de Línguas Mediado por Computador (EAD) |
| Tipo de acceso: | Acesso Aberto |
| URI: | http://hdl.handle.net/1843/45230 |
| Fecha del documento: | 21-jul-2016 |
| Aparece en las colecciones: | Especialização em Ens. de Ling. Mediado Por Computador EAD |
archivos asociados a este elemento:
| archivo | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| TCC Margareth FINAL.pdf | 5.77 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
Los elementos en el repositorio están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, salvo cuando es indicado lo contrario.