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http://hdl.handle.net/1843/55394
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.advisor1 | Penha Souza Silva | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8502422679229022 | pt_BR |
dc.contributor.advisor-co1 | Matheus de Castro e Silva | pt_BR |
dc.creator | Bárbara Marina Pinto | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2023-06-27T11:53:09Z | - |
dc.date.available | 2023-06-27T11:53:09Z | - |
dc.date.issued | 2023-03-25 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/1843/55394 | - |
dc.description.resumo | Esta pesquisa investigou o papel da professora no processo de significação de um problema apresentado em uma sequência de ensino investigativa. A sequência de atividades trouxe o tema Radiação e Protetores Solares, contou com oito aulas e foi aplicada em uma turma do 2º ano do Ensino Médio de uma escola da rede estadual, situada em Santa Luzia/MG. Para análise do processo de significação e verificação da contribuição da professora nesse processo foi utilizada a ferramenta denominada Potenciais Problemas Significadores. Essa ferramenta relaciona novos problemas, que surgem durante a realização das atividades, com os elementos significadores: necessidade, contradição, colaboração e imaginação/criatividade. Sobre o tema Radiação e Protetores Solares, observou-se que os estudantes possuíam conhecimentos científicos sobre o mesmo e que ele fazia parte de seu cotidiano. Dentro da abordagem investigativa, observou-se que a sequência didática permitiu que os estudantes expusessem seus conhecimentos espontâneos, tivessem ideias próprias e discutissem as ideias com a professora e com os colegas. Na elaboração do problema, a relação entre o nível de desenvolvimento dos estudantes e o grau de dificuldade da atividade não foi adequada, o que pode ter impactado no engajamento. Durante a sequência de ensino foram detectados 18 novos problemas, 11 contradições conceituais, 21 colaborações epistêmicas da professora, 8 colaborações epistêmicas dos estudantes, 15 colaborações didático-pedagógicas. A necessidade foi detectada em 10 interações, sendo 4 necessidades da professora e 6 necessidades dos estudantes. A imaginação/criatividade foi detectada em apenas duas situações. Ao utilizar Potenciais Problemas Significadores como ferramenta analítica da qualidade do processo de significação, podemos dizer que a significação do problema apresentado nesta sequência de ensino foi satisfatória, já que foram evidenciados novos problemas e sua relação com as necessidades apresentadas pelos estudantes, com as ações colaborativas entre estudantes e professora, com a superação das contradições e limitações e com dois processos imaginativos. Essa ferramenta também foi útil na análise das ações da professora, como a necessidade de retomar os novos problemas e evidenciar as contradições, em diversas ocasiões e por meio do uso de diferentes estratégias; as várias colaborações; sua limitação em oportunizar o desenvolvimento da imaginação/criatividade. Também foi possível observar que novos problemas trazidos pela professora contribuíram produtivamente para a reflexão sobre o problema apresentado. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | pt_BR |
dc.publisher.program | Curso de Especialização em Educação em Ciências | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFMG | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Ensino por investigação | pt_BR |
dc.subject | Potenciais problemas significadores | pt_BR |
dc.subject | Papel do professor | pt_BR |
dc.subject | Ensino médio | pt_BR |
dc.subject | Radiação | pt_BR |
dc.title | A contribuição do professor na atribuição de sentidos e significados no desenvolvimento de uma sequência de ensino investigativa | pt_BR |
dc.type | Monografia (especialização) | pt_BR |
Appears in Collections: | Especialização em Educação em Ciências |
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A contribuição do professor na atribuição de sentidos e significados no desenvolvimento de uma sequência de ensino investigativa.pdf | 330.45 kB | Adobe PDF | View/Open |
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