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http://hdl.handle.net/1843/57244
Tipo: | Artigo de Periódico |
Título: | Tecnologias da informação e comunicação no contexto da formação, inicial e a distância, de professores de história |
Título(s) alternativo(s): | Information and communication technologies in the context of training, initial and distance, of history teachers |
Autor(es): | Márcia Maria Dias Eucidio Pimenta Arruda |
Resumo: | Este artigo tem como proposta analisar criticamente a incorporação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no contexto de formação inicial do docente de História, bem como refletir sobre a apropriação dessas tecnologias, para além de seu modo instrumental, na prática pedagógica dos professores de História da educação básica. Para tanto, parte-se do pressuposto de que o uso de tais tecnologias na prática docente deve ser fomentado pelo emprego delas no processo de formação dos professores, levando-se em consideração as influências e marcas que as práticas pedagógicas e didáticas da educação superior imprimem na formação docente inicial, e, consequentemente, nas ações desses futuros professores. Por fim, conclui-se que a formação do professor envolve uma formação crítica e propositiva no que tange as TDIC no intuito de compreender e usufruir de seus recursos em todos os aspectos sociais e não somente emaranhar-se nos encantamentos tecnológicos, imbuídos de diversas intencionalidades políticas. |
Abstract: | This article aims to critically analyze the incorporation of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in the context of initial training of History teachers, as well as to reflect on the appropriation of these technologies, beyond their instrumental mode, in the pedagogical practice of teachers of History of Basic Education. Therefore, it is assumed that the use of such technologies in teaching practice should be encouraged by their use in the teacher training process, taking into account the influences and marks that the pedagogical and didactic practices of higher education imprint. in initial teacher training, and, consequently, in the actions of these future teachers. Finally, it is concluded that teacher training involves critical and propositional training with regard to DICT in order to understand and take advantage of its resources in all social aspects and not only to become entangled in technological enchantments, imbued with different intentions policies. |
Assunto: | Professores - Formação Historia - Estudo e ensino Tecnologia educacional Prática profissional Ensino à distância |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Editor: | Universidade Federal de Minas Gerais |
Sigla da Instituição: | UFMG |
Departamento: | FAE - DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR FAE - DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
Identificador DOI: | https://doi.org/10.5752/P.2318-7344.2016v4n7p37 |
URI: | http://hdl.handle.net/1843/57244 |
Data do documento: | 17-Out-2016 |
metadata.dc.url.externa: | http://periodicos.pucminas.br/index.php/arquivobrasileiroeducacao/article/view/P.2318-7344.2016v4n7p37 |
metadata.dc.relation.ispartof: | @rquivo Brasileiro de Educação |
Aparece nas coleções: | Artigo de Periódico |
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