Estilos de aprendizagem e influência no processo de ensino-aprendizagem: análise empírica na visão de estudantes de contabilidade

Laís Márcio de Souza; Bruna Camargos Avelino; Renata Turola Takamatsu

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Laís Márcio de Souza	pt_BR
dc.creator	Bruna Camargos Avelino	pt_BR
dc.creator	Renata Turola Takamatsu	pt_BR
dc.date.accessioned	2023-11-21T15:15:43Z	-
dc.date.available	2023-11-21T15:15:43Z	-
dc.date.issued	2017	-
dc.citation.volume	9	pt_BR
dc.citation.issue	2	pt_BR
dc.citation.spage	379	pt_BR
dc.citation.epage	400	pt_BR
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.21680/2176-9036.2017v9n2ID10850	pt_BR
dc.identifier.issn	21769036	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/1843/61181	-
dc.description.abstract	The study aim was to identify the learning styles (the differentways ofperceiving and processing information), ofundergraduate students in Accounting from the Federal University of Minas Gerais (UFMG). Weappliedaquestionnairebased Felder and Silverman's Index of Learning Styles (1991) to 84 students. Results were confrontedwith the perceptions obtained by other researchers. The most common dominant learning styles were: Active; Sequential; Sensory; Visual. Also, most studentsarefairly well balancedon thetwo dimensionsof the scales, except for Sensory-Intuitivescale, in which most students has shown moderate preference for Sensory dimension. Mapping learning styles can help to improve accounting education, making the teaching-learningprocess more effective.	pt_BR
dc.description.resumo	O objetivo deste estudo consiste em identificar os estilos de aprendizagem, ou seja, as diferentes preferências paraperceber e processar as informações, de discentes do curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior Federal localizada em Minas Gerais. A pesquisa foi realizada por meio da aplicação de um questionário, baseado no Índicede Estilos de Aprendizagem de Felder e Soloman (1991), totalizando 84 respostas válidas. Os resultados foram confrontados com as percepções obtidas também por outras pesquisas já realizadas. Observou-se que a amostra é composta por maioria de respondentes com preferências para os estilos de aprendizagem: ativo, visual, sensorial e sequencial, sendo que,em cada um desses polos,a intensidade leve foi a mais frequente entre os estudantes, exceto no âmbito sensorial, no qual a preferência moderada foi a mais comum. Dessa forma, infere-se que discussões sobre a melhoria no processo de ensino-aprendizagem em contabilidade podem ser fomentadas a partir do mapeamento dos estilos de aprendizagem, possibilitando torná-lo mais eficaz e significativo.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	FCE - DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS	pt_BR
dc.publisher.initials	UFMG	pt_BR
dc.relation.ispartof	Revista Ambiente Contábil	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Estilos de aprendizagem	pt_BR
dc.subject	Processo de ensino-aprendizagem	pt_BR
dc.subject	Ciências contábeis	pt_BR
dc.subject.other	Aprendizagem	pt_BR
dc.subject.other	Ensino	pt_BR
dc.subject.other	Contabilidade	pt_BR
dc.subject.other	Ensino Superior	pt_BR
dc.title	Estilos de aprendizagem e influência no processo de ensino-aprendizagem: análise empírica na visão de estudantes de contabilidade	pt_BR
dc.title.alternative	Learning styles and teaching-learning process: an empirical analysis in the vision of accounting students	pt_BR
dc.title.alternative	Estilos de aprendizaje y la influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje: análisis empírico en la visión de estudiantes de contabilidad	pt_BR
dc.type	Artigo de Periódico	pt_BR
dc.url.externa	http://www.periodicos.ufrn.br/ambiente	pt_BR
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