Tecnologias digitais e o ensino de Química

Rivane Lima Coelho

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1843/62077

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor1	Santer Alvares de Matos	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/7563395102600467	pt_BR
dc.contributor.referee1	Camila Camilozzi Alves Costa de Albuquerque Araújo	pt_BR
dc.creator	Rivane Lima Coelho	pt_BR
dc.date.accessioned	2023-12-19T11:50:38Z	-
dc.date.available	2023-12-19T11:50:38Z	-
dc.date.issued	2020-07-04	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/1843/62077	-
dc.description.resumo	A monografia ora apresentada é resultado não de uma pesquisa acadêmica, mas da construção de um portfólio de sequências didáticas. Ao mesmo tempo que qualifica o agente em formação, a construção desta monografia proporcionou a reflexão do uso das tecnologias digitais como metodologia aplicada ao ensino. O objeto deste trabalho foi a modificação necessária da metodologia tradicional de ensino, defasada em relação às inovações tecnológicas de uso cotidiano pelos jovens. Desta forma, este trabalho apresenta as proposições didático-pedagógicas, utilizando as tecnologias digitais, para temáticas do ensino de Química em conteúdos do Ensino Médio. Tais proposições foram feitas através de sequencias didáticas como atividade final de cinco disciplinas da pós-graduação em Tecnologias Digitais e Educação 3.0, onde mostrou-se a aplicação de uma ferramenta digital ao ensino de uma temática. A primeira sequência didática visa a aplicação do estudo da Tabela Periódica por meio da criação de um infográfico. A segunda sequência didática alia uma animação disponível na internet com uma competição entre os estudantes para motivá-los a entender as Leis de Proust e Lavoisier. A terceira sequência didática visa levar cada estudante, diante da hipótese do desaparecimento de um elemento químico, a simular e apresentar alternativas para sua substituição, para tal, eles precisam entender a relação entre as propriedades químicas e físicas e sua aplicação no cotidiano. A quarta sequência didática incentiva os estudantes a criarem suas próprias animações que são posteriormente utilizadas para uma competição, como temática os compostos químicos, mais especificamente hidrocarbonetos. A quinta e última sequência didática utiliza os chamados pins da rede social Pinterest com a temática de Cálculo Estequiométrico com o objetivo de criar um material de consulta rápida para resolução de exercícios. O uso das tecnologias digitais permeou e modificou, durante todo o processo, tanto educador quanto educandos, gerando e construindo um verdadeiro ciclo virtuoso pedagógico de construção de conhecimento de forma inovadora	pt_BR
dc.description.sponsorship	CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	CP - CENTRO PEDAGOGICO - 1o.GRAU	pt_BR
dc.publisher.program	Curso de Especialização em Tecnologias Digitais e Educação 3.0	pt_BR
dc.publisher.initials	UFMG	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Tecnologias digitais	pt_BR
dc.subject	Ensino de química	pt_BR
dc.subject	Educação tecnológica	pt_BR
dc.subject	Prática docente	pt_BR
dc.subject	Química	pt_BR
dc.subject.other	Tecnologia educacional	pt_BR
dc.subject.other	Química	pt_BR
dc.subject.other	Ensino - Metodologia	pt_BR
dc.title	Tecnologias digitais e o ensino de Química	pt_BR
dc.title.alternative	Digital technologies and chemistry teaching	pt_BR
dc.type	Monografia (especialização)	pt_BR
Appears in Collections:	Especialização em Tecnologias Digitais e Educação 3.0

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