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http://hdl.handle.net/1843/70584
Tipo: | Artigo de Periódico |
Título: | Funções epistêmicas de modelos no processo de ensino e aprendizagem em citogenética: uma análise no contexto da formação inicial de professores de biologia |
Título(s) alternativo(s): | Epistemic functions of models in the teaching and learning process in cytogenetics: an analysis in the context of pre-service biology teachers |
Autor(es): | Paula Cristina Cardoso Mendonca Denise Suzane de Oliveira Cláudio Luiz Gustavo Franco Silveira |
Resumo: | Nesta pesquisa, analisamos como professores de Biologia em formação inicial mobilizam funções epistêmicas de modelos nos processos de ensino e aprendizagem em citogenética. Coletamos dados de interações de um grupo de licenciandos em uma sequência didática sobre divisão celular que envolveu a prática de modelagem. Para análise, transcrevemos situações com maior potencialidade analítica, organizadas em cenas e episódios de ensino. Os resultados indicam que os licenciandos mobilizaram diferentes funções epistêmicas dos modelos em discussão: (i) representar, no sentido de similaridade e no sentido de estar no lugar; (ii) investigar e prever; (iii) comunicar; (iv) dar suporte a argumentos e explicações científicas; (v) simplificar e (vi) disponibilizar uma imagem conceitual. Funções epistêmicas relacionadas à comunicação de ideias e argumentação ampliaram oportunidades para que dúvidas de caráter conceitual e/ou visões distorcidas de alguns conceitos emergissem nas interações. Além disso, o estudo aponta implicações para a formação de professores e o ensino de Biologia, especialmente no que diz respeito ao uso da modelagem não apenas como uma atividade de mera manipulação ou representação, mas como uma oportunidade para refletir sobre modelos como artefatos epistêmicos ao possibilitar a vivência mais autêntica da prática científica em contextos de ensino. |
Abstract: | In this research, we analyze how pre-service Biology teachers mobilize epistemic functions of models in the teaching and learning processes in cytogenetics. We collected data from aninteraction in a group of pre-service Biology teachersin a teachingsequence on cell division that involved the practice of modeling. For analysis, we transcribed situations with greater analytical potential, organized in scenes and teaching episodes. The results indicate that pre-service Biology teachers mobilized different epistemic functions of the models under discussion: (i) representation as showing and representation as standing for; (ii) investigate and predictive; (iii) communicate; (iv) to support scientific arguments and explanations; (v) to simplify and (vi) to provide a conceptual image. Epistemic functions related to the communication of ideas and argumentation expanded opportunities for conceptual doubts and/or alternativeviews of some concepts to emerge in the interactions. In addition, the study points out implications for science education and the teaching of Biology, especially with regard to the use of modeling not only as an activity of mere manipulation or representationas showing, but as an opportunity to reflect on models as epistemic artifacts by enabling a more authentic experience of scientific practice in teaching contexts. |
Assunto: | Biologia -- Estudo e ensino Citogenética |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Editor: | Universidade Federal de Minas Gerais |
Sigla da Instituição: | UFMG |
Departamento: | FAE - DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
Identificador DOI: | https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n1p349 |
URI: | http://hdl.handle.net/1843/70584 |
Data do documento: | 1-Mai-2022 |
metadata.dc.url.externa: | https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/2710 |
metadata.dc.relation.ispartof: | Investigações em Ensino de Ciências |
Aparece nas coleções: | Artigo de Periódico |
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