Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/1843/75884
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.advisor1 | Valéria Barbosa Machado | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2932287073361694 | pt_BR |
dc.contributor.referee1 | Sara Mourão Monteiro | pt_BR |
dc.contributor.referee2 | Paula Cristina de Almeida Rodrigues | pt_BR |
dc.creator | Josiane de Assunção Marcelos | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3016251057550051 | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2024-09-03T10:44:37Z | - |
dc.date.available | 2024-09-03T10:44:37Z | - |
dc.date.issued | 2024-06-10 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/1843/75884 | - |
dc.description.abstract | This intervention research addresses the challenges of literacy highlighted in the context of the Covid-19 pandemic, discussing the relationship between the interruption of faceto- face classes and the process of appropriation of alphabetic writing by children in the 3rd year of Elementary School who have graduated from remote education. The investigation sought to answer which pedagogical mediation strategies could guarantee the appropriation of writing words composed of complex syllables for children in the 3rd year of Elementary School, post-pandemic. The research was carried out in a state public school in the city of Belo Horizonte, with 19 participating children and organized into 5 heterogeneous groups in relation to knowledge about the writing system. This intervention research is based on the methodology of the Invented Writing Program and is based on phonological, interactionist and sociointeractionist concepts. The first methodological procedure consisted of an initial writing diagnosis interpreted based on the writing levels defined by Emilia Ferreiro from the main research to the most recent studies. 8 writing sessions of the Program were carried out and a final diagnosis was carried out to analyze the writing data, obtained by contrasting the productions carried out in the proposed tasks. The study highlights the influence of intrasyllabic elements and the relevance of adult mediation in the process of appropriation of writing complex syllables by children, when provoked to graphophonemic reflection, adopting the following mediation strategies: group management, word contextualization, phonological clues , written record, verification reading, comparison between invented writing and conventional writing. The main results indicate progress in alphabetic writing, with an increase in the number of pertinent relationships between graphemes and phonemes that make up the complex syllable and allow us to defend that the Invented Writing Program, by proposing collaborative learning situations to the detriment of syllable memorization strategies and Copying words enhances the appropriation of alphabetic writing by children. Based on the study carried out, a Research Glossary in e-book format was created as an educational product, presenting 23 concepts, terms and questions on the appropriation of alphabetic writing, communicating the results of intervention research. | pt_BR |
dc.description.resumo | A presente pesquisa-intervenção aborda os desafios da alfabetização evidenciados no contexto da pandemia da Covid-19, discutindo a relação entre a interrupção das aulas presenciais e o processo de apropriação da escrita alfabética por crianças do 3º ano do Ensino Fundamental egressas do ensino remoto. A investigação buscou responder quais estratégias de mediação pedagógica poderiam garantir a apropriação da escrita de palavras compostas por sílabas complexas a crianças do 3º ano do Ensino Fundamental, pós-pandemia. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública estadual do município de Belo Horizonte, com 19 crianças participantes e organizadas em 5 agrupamentos heterogêneos em relação ao conhecimento sobre o sistema de escrita. Esta pesquisaintervenção baseia-se na metodologia do Programa de Escrita Inventada e se fundamenta nas concepções fonológica, interacionista e sociointeracionista. O primeiro procedimento metodológico consistiu em um diagnóstico inicial de escrita interpretado com base nos níveis de escrita definidos por Emilia Ferreiro desde a pesquisa matriz aos estudos mais recentes. Foram realizadas 8 sessões de escrita do Programa e um diagnóstico final para análise dos dados de escrita, obtidos ao contrastar as produções realizadas nas tarefas propostas. O estudo destaca a influência dos elementos intrassilábicos e a relevância da mediação do adulto no processo de apropriação da escrita de sílabas complexas pela criança, quando provocada à reflexão grafofonêmica, adotando as seguintes estratégias de mediação: gestão do grupo, contextualização da palavra, pistas fonológicas, registro escrito, leitura de verificação, confronto entre a escrita inventada e a escrita convencional. Os principais resultados indicam progressos na escrita alfabética, com aumento na quantidade de relações pertinentes entre grafemas e fonemas constituintes da sílaba complexa e nos permitem defender que o Programa de Escrita Inventada, ao propor situações de aprendizagem colaborativa em detrimento às estratégias de memorização de sílabas e cópia de palavras, potencializa a apropriação da escrita alfabética pelas crianças. Com base no estudo realizado foi elaborado, como produto educacional, um Glossário de Pesquisa no formato e-book, apresentando no rol da investigação, 23 conceitos, termos e questões sobre a apropriação da escrita alfabética, comunicando os resultados da pesquisa-intervenção. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação e Docência | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFMG | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Apropriação da escrita (SEA) | pt_BR |
dc.subject | Agrupamentos produtivos | pt_BR |
dc.subject | Escrita inventada | pt_BR |
dc.subject | Mediação pedagógica | pt_BR |
dc.subject | Reflexão grafofonêmica | pt_BR |
dc.subject.other | Educação | pt_BR |
dc.subject.other | Alfabetização | pt_BR |
dc.subject.other | Crianças - Comunicação escrita | pt_BR |
dc.title | Processo de apropriação da escrita alfabética no 3º ano do ensino fundamental e as contribuições do programa de escrita inventada | pt_BR |
dc.title.alternative | Process of appropriation of alphabetical writing in the 3rd year of the elementary education and the contributions of the education program invented writing | pt_BR |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
Appears in Collections: | Dissertações de Mestrado |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
PROCESSO DE APROPRIACAO DA ESCRITA ALFABÉTICA NO 3 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E AS CONTRIBUICOES DO PROGRAMA DE ESCRITA INVENTADA.pdf | Dissertação | 1.94 MB | Adobe PDF | View/Open |
A ao Z na escrita.pdf | Produto Educacional | 7.15 MB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.