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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1843/82179
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dc.contributor.advisor1Stefannie de Sá Ibraimpt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8923733384039578pt_BR
dc.contributor.referee1Poliana Flávia Maiapt_BR
dc.contributor.referee2Elaine Soares Francapt_BR
dc.creatorHelen Cristiane Barroso Bicalhopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1765016648068477pt_BR
dc.date.accessioned2025-05-09T13:46:44Z-
dc.date.available2025-05-09T13:46:44Z-
dc.date.issued2025-04-09-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/1843/82179-
dc.description.resumoAutores ressaltam as contribuições da argumentação para o ensino de ciências e destacam a relação entre a prática do professor e a argumentação dos alunos, além de salientar a importância do professor na condução e criação de situações argumentativas em sala de aula. Apesar de diversas pesquisas que destacam qual é o papel do professor em aulas argumentativas, muitos professores se sentem despreparados para conduzir situações argumentativas em suas aulas, mesmo após participarem de cursos de formação voltados a inserção da argumentação no ensino. Considerando que a forma como um professor mobiliza seus conhecimentos durante o ensino pode ser retratada na literatura a partir dos modelos de PCK e que estamos interessadas em entender como esses conhecimentos são mobilizados em um contexto de ensino argumentativo, este estudo tem por objetivo investigar como duas dimensões do Modelo Consensual Refinado (RCM) de Pedagogical Content Knowledge (PCK), PCK pessoal (pPCK) e PCK em ação (ePCK), de um licenciando se articulam em um contexto de ensino de química envolvendo argumentação. Para tanto, analisamos dados adquiridos a partir: (i) de respostas gravadas de um questionário de sondagem sobre os conhecimentos da base do PCK e dos conhecimentos de argumentação de um licenciando; (ii) de gravações da aplicação de uma sequência de aulas planejadas tendo como orientação a argumentação; e (iii) de respostas gravadas de questionários pré e pós aplicação da sequência didática. O RCM do PCK e o Modelo Conhecimentos para Ação Docente envolvendo a Argumentação foram utilizados como ferramenta analítica. Os resultados da análise evidenciam principalmente que (i) a articulação entre o pPCK e o ePCK manifestados pelo sujeito de pesquisa ocorreu de maneira dinâmica e consistente ao longo dos episódios analisados, evidenciando as relações esperadas pelo RCM; (ii) a argumentação atuando como orientação e objeto de ensino, amplificou as escolhas pedagógicas do sujeito de pesquisa, influenciando tanto a definição de estratégias quanto a forma como ele conduziu as interações em sala; e (iii) as ações do sujeito de pesquisa foram filtradas e/ou amplificadas pelos resultados dos alunos, que moldaram sua prática pedagógica e promoveram ajustes simultâneos. Como implicação, este estudo sugere a necessidade de pesquisas sobre a articulação bidirecional entre pPCK e ePCK em contextos de ensino argumentativo a longo prazo. Tais pesquisas poderiam contribuir para a compreensão e identificação de fatores que auxiliariam o desenvolvimento do PCK dos professores nos cursos de formação para o ensino de ciências em contextos argumentativos.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Geraispt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃOpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Socialpt_BR
dc.publisher.initialsUFMGpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/pt/*
dc.subjectEnsino em contexto argumentativopt_BR
dc.subjectPCK Pessoalpt_BR
dc.subjectPCK em açãopt_BR
dc.subjectFormação inicial de professorespt_BR
dc.subjectEducação em Ciênciaspt_BR
dc.subject.otherEducaçãopt_BR
dc.subject.otherProfessores de ciências - Formaçãopt_BR
dc.subject.otherQuímica - Estudo e ensinopt_BR
dc.titleAnálise da articulação entre o pPCK e o eEPCK de um licenciando de química em um contexto de ensino argumentativopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
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