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dc.contributor.advisor1Livia Maria Fraga Vieirapt_BR
dc.contributor.referee1Flavia Pereira Xavierpt_BR
dc.contributor.referee2Jorge Alexandre Barbosa Nevespt_BR
dc.contributor.referee3Sandra Maria Zakia Lian Sousapt_BR
dc.contributor.referee4Joaquim Jose Soares Netopt_BR
dc.contributor.referee5Angela Maria Rabelo Ferreira Barretopt_BR
dc.creatorEdmilson Antonio Pereira Juniorpt_BR
dc.date.accessioned2019-08-11T12:08:23Z-
dc.date.available2019-08-11T12:08:23Z-
dc.date.issued2017-03-06pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/1843/BUOS-AQQPSG-
dc.description.abstractThis thesis investigated the conditions of teachers work in basic education units, identifying dimensions found in comprehensive databases, verifying the set of relationships between them and assessing their effects on teacher retention, medical leaveand professional satisfaction, analyzed as finalistic results. In the literature, the teachers work conditions constitute the support for the appropriated development of teaching activities in schools. It has the capability to attract new professionals and can hol teachers in educational establishments. This study adopted a quantitative methodology, the primary sources being the School Census, the Prova Brasil (Brazil Exam), both developed by the National Institute of Educational Studies and Researches Anísio Teixeira (Inep/MEC), and the research Teacher Work in Basic Education in Brazil (Gestrado/UFMG), carried out by sampling, in seven Brazilian states (Minas Gerais, Pará,Paraná, Goiás, Espírito Santo, Rio Grande do Norte and Santa Catarina). In this work was developed a bibliographic search of the national academic production on the teachers work conditions, which resulted in 95 studies within the scope of this thesis. These productions were explored in order to define the concept of "teachers work conditions inbasic education units" and the analytical model adopted. Analytically, it was verified the existence or not of differences in the measures due to characteristics of the schools (administrative dependency, stage of basic education, size and location of the school). Using survey data analysis, the statistical technique of Analysis of Variance was established to perform the comparison between the averages of the subgroups formed,inferring the existence or not of differences between them. Subsequently, it was implemented a simultaneous analysis of multiple measures of teachers work conditions in schools, of the school context and the factors resulting from these conditions. The statistical technique of Structural Equations Modeling was employed, allowing estimating measures on the intensity and the significance of the relationships between the variables and attesting the reliability and validity of the models. Two analytical models were structured. The first one included the constructs of school policing and school surveillance, as well as the scale of school infrastructure, seen as dimensions of working conditions in schools; the indicator of socioeconomic level of the schools, considered a context variable; and the retention rate of teachers, which is understood as a contingency element of working conditions. The second one presented as dimensions of teachers work conditions in the schools the indicators of the degree of control of activities; frequency of development of activities with co-workers; perception of classroom conditions; and perception of the conditions of the educational unit; and presented as contingency elements the professional satisfaction and the medical leave rate. The models attested the influence of teachers work conditions in schools in the finalistic results analyzed in this thesis.pt_BR
dc.description.resumoEsta tese investigou as condições de trabalho docente nas escolas de educação básica, identificando dimensões contempladas em bases de dados abrangentes, verificando o conjunto de inter-relacionamentos entre elas e aferindo os seus efeitos sobre a retenção de professores, o afastamento por licenças médicas e a satisfação profissional, analisados como resultados finalísticos. Na literatura, as condições de trabalho dos professores constituem o suporte ao adequado desenvolvimento das atividades docentes nas escolas. Possuem a capacidade de atrair novos profissionais e podem reter os professores nos estabelecimentos de ensino. O estudo utilizou metodologia quantitativa, sendo as fontes de dados o Censo Escolar, a Prova Brasil, ambas desenvolvidas pelo Inep/MEC, e a pesquisa Trabalho Docente na Educação Básica no Brasil (Gestrado/UFMG), realizada por meio de amostragem em sete estados da federação (Minas Gerais, Pará, Paraná, Goiás, Espírito Santo, Rio Grande do Norte e Santa Catarina). Foi desenvolvido procedimento de busca bibliográfica da produção acadêmica nacional sobre condições de trabalho dos professores, o que resultou em 95 estudos enquadrados no escopo dessa tese. Essas produções foram exploradas de forma a delimitar o conceito de condições de trabalho docente nas escolas de educação básica e o modelo analítico utilizado. Analiticamente, verificou-se a existência ou não de diferenças das medidas em função de características das escolas (dependência administrativa, etapa da educação básica, porte da escola e localização). Ao utilizar dados amostrais, a técnica estatística de Análise de Variância foi estabelecida para realizar a comparação entre as médias dos subgrupos formados, inferindo sobre a existência ou não de diferenças entre eles. Posteriormente, foi implementada análise simultânea das múltiplas medidas das condições de trabalho docente nas escolas, do contexto escolar e dos fatores resultantes dessas condições. A técnica estatística de Modelagem de Equações Estruturais foi empregada, o que permitiu estimar medidas sobre a intensidade e a significância dos relacionamentos entre as variáveis e atestar a confiabilidade e a validade dos modelos. Foram estruturados dois modelos analíticos. O primeiro contemplou os construtos policiamento nas escolas e vigilância nas escolas, como também a escala de infraestrutura escolar, considerados dimensões das condições de trabalho nas escolas; o indicador do nível socioeconômico das escolas, considerado variável de contexto; e a taxa de retenção dos professores, que se supõe elemento contingencial das condições de trabalho. O segundo apresentou como dimensões das condições de trabalho docente nas escolas os indicadores grau de controle das atividades; frequência de desenvolvimento de atividades com os colegas de trabalho; percepção das condições da sala de aula; e percepção das condições da unidade educacional; e apresentou como elementos contingenciais a satisfação profissional e a taxa de afastamentos por licença médica. Os modelos atestaram a influência das condições de trabalho docente nas escolas nos resultados finalísticos analisados nesta tese.pt_BR
dc.languagePortuguêspt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Geraispt_BR
dc.publisher.initialsUFMGpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectModelagem de equações estruturaispt_BR
dc.subjectEducação básicapt_BR
dc.subjectCondições de trabalho docentept_BR
dc.subjectAnálise de variânciapt_BR
dc.subject.otherEducaçãopt_BR
dc.subject.otherMotivação no trabalhopt_BR
dc.subject.otherProfessores Stress ocupacionalpt_BR
dc.subject.otherProfessores Satisfação no trabalhopt_BR
dc.subject.otherProfessores Ambiente de trabalhopt_BR
dc.subject.otherEscolas Administração de pessoalpt_BR
dc.titleCondições de trabalho docente nas escolas de educação básica no Brasil: uma análise quantitativapt_BR
dc.typeTese de Doutoradopt_BR
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