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http://hdl.handle.net/1843/FAEC-83WPFW
Type: | Dissertação de Mestrado |
Title: | Um estudo exploratório da construção de saberes docentes provenientes de interações discursivas no estágio curricular |
Authors: | Claudia Marcia da Silva Ferreira |
First Advisor: | Cristina de Castro Frade |
First Referee: | Ana Cristina Ferreira |
Second Referee: | Maria Manuela Martins Soares David |
Abstract: | Esse trabalho consiste em explorar as interações discursivas vivenciadas pelos licenciandos no estágio supervisionado, em termos da construção dos saberes docentes desses futuros professores de Matemática. Para sua concretização, foi realizada uma pesquisa empírica numa escola urbana da rede de ensino público de Belo Horizonte. Foram considerados três momentos de interação discursiva envolvendo: as estagiárias e a professora de duas turmasdas séries finais do Ensino Fundamental; as estagiárias e os alunos dessas turmas e por fim, as estagiárias e a pesquisadora. A partir de uma abordagem qualitativa, caracterizada pela observação participante nos moldes da pesquisa etnográfica, foram utilizados os seguintesinstrumentos de coleta de dados: (a) registro em áudio e vídeo de observações em sala; (b) registro em áudio de entrevistas com os estagiários participantes; (c) diário de campo através de registro escrito. Os resultados de pesquisa apontam que o estágio supervisionado, pensado como um processo de familiarização com o ambiente de trabalho - a sala de aula -, proporciona aos estagiários fazerem reflexões profundas sobre estratégias didáticometodológicas para o ensino e aprendizagem da disciplina, bem como mobilizar e produzir saberes fundamentais para seu desenvolvimento profissional como futuros professores, que não são oriundos somente da academia. Destacam-se considerações finais relativas ao desenvolvimento, resultados e implicações pedagógicas do estudo. Sugere-se, em particular, que ocorram momentos no estágio onde os licenciandos questionem-se sobre suas ações, contradições e concepções e que possam discutir, trocar experiências, diálogos com seus pares e professores que estão acompanhando |
Abstract: | This work consists of exploring the discursive interactions experienced by future Mathematics teachers in their supervised traineeship, based in terms of knowledge construction. An empiric research was accomplished in an urban public school of Belo Horizonte, Brazil. Threemoments of discursive interaction were considered: the trainees and a teacher of two Junior School classes; the trainees and the students of theses classes and, the trainees and the researcher. This is a qualitative research, characterized by participant observation based in theethnographic research. We used three instruments to collect data: (a) audio and video recordings of classroom observation; (b) audio recordings of interviews with the trainees; (c) a journal with written reports. This research results show that the supervised traineeship,though as a familiarization with the workplace atmosphere (the classroom), give opportunities to trainees make deep reflections about methodological strategies to teach the subject, as well as to mobilize and produce fundamental knowledge to the professional development of these future teachers. Final considerations can be outlined regarding development, pedagogical implications and results of this study. Some suggestions can be mentioned: the supervisor must creates moments where the trainees can question themselves about their actions,contradictions and conceptions and, create opportunities for discussion, experiences exchange, dialogue between the trainees and the teachers. |
Subject: | Matemática Estudo e ensino Educação Aculturação Cultura Afetividade Crenças |
language: | Português |
Publisher: | Universidade Federal de Minas Gerais |
Publisher Initials: | UFMG |
Rights: | Acesso Aberto |
URI: | http://hdl.handle.net/1843/FAEC-83WPFW |
Issue Date: | 28-Aug-2009 |
Appears in Collections: | Dissertações de Mestrado |
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