Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85SMWM| Type: | Dissertação de Mestrado |
| Title: | Análise crítica do ensino de ciências a partir do estudo da elaboração do conceito de vida |
| Authors: | Jordelina Lage Martins Wykrota |
| First Advisor: | Joao Antonio Filocre Saraiva |
| First Referee: | Jesuina Lopes de Almeida Pacca |
| Second Referee: | Antonio Tarciso Borges |
| Abstract: | O objetivo deste trabalho foi realizar uma análise do ensino de ciências e biologia, tendo como instrumentos a questão o que é vida e o estudo da elaboração do conceito da vida. Inicialmente, são exemplificados problemas contemporâneos que demandam revisão do ensino desse conceito. A seguir, por meio de estudo do desenvolvimento histórico desse conceito, são apontadas contribuições da história da ciência para o ensino, esclarecendo-se as condições em que essa contribuição poderia ser mais efetiva. Um breve panorama do ensino de ciências e de suas tendências contemporâneas mostra a necessidade de considerar os processos de aprendizagem para obterem-se melhores resultados Considerando-se um ensino universal e compulsório de ciências, defensável sob a meta da formação de um cidadão que vive em uma sociedade cada vez mais urbana, dependente de ciência e tecnologia, justifica-se por que é importante, na formação desse cidadão, um ensino de ciências que lhe permita compreender também as características, os limites desse conhecimento e o modo de sua produção. O ensino de ciências e biologia, diante do abandono da questão o que é a vida, é avaliado como deformado, deformante e anacrônico. Alguns aspectos do pensamento piagetiano sobre as idéias das crianças a respeito do que é ou não vivo são relacionados a características essências do pensamento infantil, especialmente o animismo, suas causas, suas implicações e suas conseqüências. Com base nessas referências, foi feitas uma avaliação qualitativa de textos didáticos e identificados alguns exemplos de situações de ensino que apontam a riqueza de possibilidades perdidas com o tratamento dogmático do assunto. São apontadas sugestões em relação ao tema para a prática pedagógica e a formação do professor. A questão o que é vida, sob essa investigação, parece ser socialmente relevante e significativa e pedagogicamente promissora no ensino de ciências e na formação do professor de ciências |
| Subject: | Educação Ciencia Estudo e ensino Professores Formação |
| language: | Português |
| Publisher: | Universidade Federal de Minas Gerais |
| Publisher Initials: | UFMG |
| Rights: | Acesso Aberto |
| URI: | http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85SMWM |
| Issue Date: | 10-Aug-1998 |
| Appears in Collections: | Dissertações de Mestrado |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| an_lise_cr_tica_do_ensino_de_ci_ncias.pdf | 20.58 MB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.