Ensino de Ciências e conhecimento pedagógico de conteúdo: narrativas e práticas de professoras da séries iniciais.

Ely Roberto da Costa Maues

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-86APBQ

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor1	Arnaldo de Moura Vaz da Silva	pt_BR
dc.contributor.referee1	Maria Emilia Caixeta de Castro Lima	pt_BR
dc.contributor.referee2	Oto Neri Borges	pt_BR
dc.contributor.referee3	Danusa Munford	pt_BR
dc.creator	Ely Roberto da Costa Maues	pt_BR
dc.date.accessioned	2019-08-12T07:41:55Z	-
dc.date.available	2019-08-12T07:41:55Z	-
dc.date.issued	2003-05-30	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/1843/FAEC-86APBQ	-
dc.description.abstract	This paper analyzes the strategies by elementary school Science teachers of grades 1st-4th. Bassed on the analytical approach of Lee Schulman (1987) of Pedagogical Content Knowledge(PCK), this research sought to understand the relation between content knowledge and pedagogical knowledge in the teaching-learning practices of Science teachers of the 1st-4th grades. Previous research based on the PCK analytical viewpoint indicated that the knowledge of contents would be practically the only pre- requisite for the development of PCK. Our field research with 09 teachers of grades 1st-4th of 2002 indicates a more dialectic relation between content knowledge and PCK. Despite a precarious Science content knowledge, the teachers interviewed revealed a great creativity in the use of teaching strategies. The use of a general PCK applicable to the areas of Mathematics, Portuguese, Arts and Science in the first grads have not been properly acknowledged by previous research, and a more appropriate approach of the situation of Science teaching in the first grades is called for.	pt_BR
dc.description.resumo	Neste trabalho são analisadas as estratégias utilizadas pelas professoras das series iniciais para ensinar ciências. Tomando como ponto de partida analítico a abordagem de Lee Schulman (1987) sobre Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (Pedagogical Content Knowledge- PCK), a pesquisa realizada procurou compreender como se dá entre conhecimento pedagógico de conteúdo e conhecimento pedagógico de conteúdo nas praticas de ensino-aprendizagem de professoras das series iniciais no caso do ensino de ciências. Pesquisas anteriores realizadas a partir do marco analítico do PCK indicavam que o conhecimento dos conteúdos seria praticamente um pré-requisito para o desenvolvimento do PCK. Nossas pesquisas de campo realizadas com nove (09) professoras das séries iniciais no ano 20002 indicam uma relação mais dialética entre conhecimento de conteúdos e PCK. Apesar de um conhecimento de conteúdo precário em Ciências, as professoras entrevistadas revelaram uma grande capacidade criativa na utilização de estratégias de ensino. Estes usos de um PCK geral aplicável às ares de Matemática, Português, Artes e Ciências nas séries iniciais não foram devidamente reconhecidos por pesquisas anteriores e indicam a necessidades de uma abordagem mais generosa sobre a situação do ensino de Ciências nas séries iniciais.	pt_BR
dc.language	Português	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.publisher.initials	UFMG	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Ensino	pt_BR
dc.subject	Séries iniciais	pt_BR
dc.subject	Ciências	pt_BR
dc.subject	Professores	pt_BR
dc.subject.other	Educação	pt_BR
dc.subject.other	Ensino fundamental	pt_BR
dc.subject.other	Ciências (Primeiro grau) Estudo e ensino	pt_BR
dc.subject.other	Professores Formação	pt_BR
dc.subject.other	Ciência Estudo e ensino	pt_BR
dc.title	Ensino de Ciências e conhecimento pedagógico de conteúdo: narrativas e práticas de professoras da séries iniciais.	pt_BR
dc.type	Dissertação de Mestrado	pt_BR
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