A educação como arte, a escola como oficina e o mestre como artífice: uma leitura da teoria pedagógica comeniana

Abstract

En Brasil, durante la década del ochenta y el inicio de los años noventa, los profesores dedicados a las investigaciones sobre didáctica se plantearon algunos interrogantes que los conducieron a la revisión de sus prácticas educativas escolares. De acuerdo a las prácticas socioculturales de este periodo, participaron del diálogo que se estableció entre las producciones de las áreas de Movimientos Sociales y de Trabajo y Educación, teniendo como aspecto central la formación del sujeto. El presente estudio tiene como objeto valorar algunos cuestionamientos que esta tendencia de la didáctica destacó en aquél momento inicial. La didáctica, o la teoría pedagógica, construye su campo a partir de la percepción de la relevancia de las prácticas socioculturales en general, de la constitución del individuo y, en particular, en el proceso educativo escolar. Por comprender que esta es una matriz fundamental de la teoría de la formación humana, este estudio va hasta los orígenes de la modernidad y trae algunos de los elementos sociohistóricos que muestran la lectura que la teoría pedagógica comeniana hizo de las prácticas socioculturales de su época, en su etapa constitutiva. En las prácticas de tipo productivo-material el diálogo entre dos sujetos sociales, los artesanos mecánicos y los letrados que dirigen su atención hacia ellos, mostró una nueva tendencia en el conocimiento: el saber de carácter empírico que pasó a constituirse a través de la experiencia personal y de la experimentación científica. En las prácticas más ligadas al cotidiano, como por ejemplo, la lectura, la escritura, una religiosidad más íntima y una nueva relación de la persona con su propio cuerpo y con los demás orientan hacia la formación del individuo y hacia la constitución de nuevas sociabilidades. En la percepción de estas prácticas socioculturales, la teoría pedagógica comeniana comprende que el individuo se constituye de cuerpo, sentidos y fuerzas intelectuales, construidos en la participación con el trabajo productivo, en la vida activa y con las prácticas cotidianas. Esta teoría constata que el individuo así se constitye y que un proyecto de formación humana está en desarrollo. Este proyecto propone que el proceso educativo escolar conciba la educación como arte, la escuela como taller y el maestro como artífice, lo que significa tener como foco el contexto sociocultural subyacente al proceso, o sea, pautarse en prácticas de carácter productivo-social y en prácticas del cotidiano personal. Por lo tanto, el trabajo que se presenta tiene como objetivo mostrar que la teoría pedagógica comeniana, en su formación, hace una lectura de la realidad de su tiempo, indicando que formar el individuo trabajador es comprenderlo en su totalidad. Para la teoría pedagógica escolar, la tendencia de la didáctica que trata al sujeto como parte de su realidad se constituye en una matriz de formación humana en desarrollo desde los orígenes de la modernidad y tiene como fundamento el complejo proceso de humanización que se realiza a través de la experiencia con el trabajo, con los movimientos sociales, con la vida activa y con el reordenamiento de las condiciones de la existencia cultural.