Infecção pelo vírus da Imunodeficiência Humana (HIV): uma proposta de sequência de ensino investigativa para a construção do conhecimento sociocientífico e educação sexual no ambiente escolar
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
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Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Santer Álvares de Matos
Tânia Mara Segatelli
Tânia Mara Segatelli
Resumo
A escola é um local onde diferentes culturas se encontram e interagem, resultando na
formação da cultura escolar. A cultura escolar é desenvolvida por meio das relações e
experiências vivenciadas nos ambientes da escola, enquanto a cultura científica pode ser
descrita como o conjunto de atitudes e práticas investigativas e o compartilhamento de
conhecimentos acerca dos fenômenos naturais. Por meio do Ensino de Ciências por
Investigação (ENCI), é viável incorporar a ciência no contexto educacional, fomentando
práticas que contribuam para a alfabetização científica dos estudantes. E com a abordagem
Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA) no ensino de ciências é possível promover
nos estudantes a capacidade de tomar decisões diante de problemas específicos, dentro de um
contexto histórico, promovendo o pensamento crítico e a educação cidadã. Considerando que
os dados epidemiológicos atuais evidenciam que os jovens correspondem ao grupo mais
afetado pela AIDS, ressalta-se a importância da educação sexual escolar. Nesse sentido, o
objetivo desta pesquisa foi construir, aplicar e refletir sobre uma Sequência de Ensino
Investigativa (SEI) sobre a infecção pelo vírus da imunodeficiência humana (HIV) e
promover o acesso à informação e conscientização dos estudantes do Ensino Médio de uma
escola pública estadual de Belo Horizonte sobre o problema. Por meio da aplicação da SEI,
foi possível discutir questões sociais, éticas e morais que afetam as juventudes e construir o
conhecimento para a prevenção de infecções sexualmente transmissíveis, como a AIDS.
Adicionalmente, criar um ambiente em sala de aula no qual os alunos foram incentivados a:
"pensar, considerando a estrutura do conhecimento (Etapa 1); expressar suas ideias,
apresentando seus argumentos e conhecimentos adquiridos (Etapas 2 e 3); analisar
criticamente o que leem (Etapa 2 - análise do texto); e redigir com clareza e autenticidade
(Etapa 4 - produção de conteúdo digital e publicação no Instagram). Destaca-se, portanto, a
mediação pedagógica da professora-pesquisadora ao longo das etapas da SEI, fomentando
diálogos com e entre os estudantes, utilizando a infecção por HIV e a AIDS como questão
central. Por meio das interações professora-estudantes e estudantes-estudantes, foi possível
desenvolver o ENCI como prática social de transformação, contribuindo para a educação
sexual e, também, para o envolvimento mais ativo e autoral dos estudantes no processo de
ensino e aprendizagem de ciências.
Abstract
The school serves as a setting where diverse cultures converge and interact, leading to the
formation of school culture. School culture evolves through relationships and experiences
within the educational environment, while scientific culture can be defined as a set of
attitudes, investigative practices, and the sharing of knowledge related to natural phenomena.
Through Inquiry-Based Science Education (IBSE), it becomes feasible to integrate science
into the educational context, fostering practices that contribute to the scientific literacy of
students. Additionally, employing the Science-Technology-Society-Environment (STSE)
approach in science education enables the promotion of students' ability to make decisions in
the face of specific problems, within a historical context, thereby fostering critical thinking
and civic education. Given the current epidemiological data highlighting youth as the most
affected group by AIDS, the importance of school-based sexual education is emphasized. In
this regard, the aim of this research was to develop, implement, and reflect upon an
Investigative Teaching Sequence (ITS) on human immunodeficiency virus (HIV) infection,
facilitating access to information and awareness among High School students in a public
school in Belo Horizonte regarding the issue. Through the application of the ITS, discussions
on social, ethical, and moral issues affecting youth were initiated, leading to the construction
of knowledge for the prevention of sexually transmitted infections, including AIDS.
Furthermore, the establishment of a classroom environment in which students were
encouraged to: "think, considering the structure of knowledge (Stage 1); express their ideas,
presenting their arguments and acquired knowledge (Stages 2 and 3); critically analyze what
they read (Stage 2 - text analysis); and write with clarity and authenticity (Stage 4 - digital
content production and publication on Instagram)." The pedagogical mediation of the teacherresearcher
throughout the ITS stages is noteworthy, fostering dialogues with and among
students, utilizing the using HIV infection and AIDS as a central issue. Through teacherstudent
and student-student interactions, the development of IBSE as a social practice of
transformation was achieved, contributing to sexual education, and promoting more active
and autonomous student involvement in the science teaching and learning process.
Assunto
Ensino - Biologia, Educação Sexual, Síndrome de Imunodeficiência Adquirida, Plano de aula, Pesquisa científica
Palavras-chave
Sequência de Ensino Investigativa, Abordagem CTSA, Educação sexual, Alfabetização Científica