A aquisição de conceitos químicos, a partir da análise da água do Rio São Francisco em Januária/MG
| dc.creator | Cacilda Oliveira Lisboa | |
| dc.date.accessioned | 2025-02-13T10:44:30Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-08T22:55:47Z | |
| dc.date.available | 2025-02-13T10:44:30Z | |
| dc.date.issued | 2012-12-15 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/80008 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Química - Estudo e ensino | |
| dc.subject | Agua - Poluição - Estudo e ensino | |
| dc.subject | São Francisco, Rio | |
| dc.subject.other | Ensino | |
| dc.subject.other | Química | |
| dc.subject.other | Contextualização | |
| dc.subject.other | Autonomia | |
| dc.subject.other | Práticas Educativas | |
| dc.title | A aquisição de conceitos químicos, a partir da análise da água do Rio São Francisco em Januária/MG | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Maria Inez Melo de Toledo | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4790322718918304 | |
| local.description.resumo | Como medida para tornar o ensino de química mais eficiente, propõe-se a metodologia de ensino contextualizada, onde a aprendizagem ocorrerá a partir de uma situação problema do dia a dia dos estudantes. Apesar do termo de contextualização possuir várias vertentes, a ideia aqui proposta é a ressignificação do processo ensino aprendizagem através de pesquisas e trabalho de campo, além de outras atividades desenvolvidas dentro e fora da escola. A situação problema proposta é a análise da qualidade da água do Rio São Francisco em Januária/MG, que envolve o estudo dos parâmetros os quais possibilitam identificar a condição da água. Assim, garante-se não só a aquisição do conhecimento científico, como também a formação do cidadão crítico frente às dificuldades sociais e ambientais. Desse modo, o ensino de química passa a ter sentido para os estudantes e o aprendizado acontece com a participação ativa dos mesmos de forma motivadora e autônoma. Neste sentido, a contextualização do ensino consiste em trazer a realidade do estudante como o próprio contexto de ensino. Pode-se concluir, através dos resultados encontrados, que a participação ativa dos estudantes e a autonomia frente às atividades propostas, evidenciam a eficácia do ensino contextualizado. Por fim, conclui-se que a contextualização do ensino de química é fundamental para um ensino inovador, melhorando a aprendizagem dos alunos. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Educação em Ciências |