Produção de videoaulas como ferramenta complementar de estudo no ensino de biologia em uma escola de ensino médio
Carregando...
Data
Autor(es)
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Production of video classes as a complementary tool of study in the teaching of biology in a high school
Primeiro orientador
Membros da banca
Resumo
São inúmeros os desafios para se trabalhar os conteúdos de Biologia, no Ensino Médio, na rede
estadual de Minas Gerais. Entre estes desafios, destacam-se a complexidade dos conteúdos,
muitos dos quais requerem abstração e conhecimento prévio, a deficiência de infraestrutura das
escolas e a falta de motivação e engajamento dos estudantes no seu processo de aprendizagem,
com repercussões sobre o desempenho escolar. Sabe-se que o público jovem, de modo geral, é
familiarizado com os meios multimídias e os gêneros audiovisuais e que as Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) têm sido utilizadas no contexto escolar, com contribuições
positivas para o ensino. O uso das TIC pode ser uma alternativa para superar esses desafios. O
objetivo do estudo foi o de elaborar, sistematizar e aplicar uma sequência didática (SD)
complementar à aula expositiva, caracterizada pela produção de videoaulas pelos estudantes,
utilizada como estratégia pedagógica para tornar o estudante mais participativo de seu processo
de aprendizagem e contribuir para seu melhor rendimento acadêmico na disciplina de biologia.
Trata-se de estudo qualitativo, do tipo pesquisa-ação. Participaram 23 estudantes da 1º série do
Ensino Médio, de uma Escola Estadual no Município de Ribeirão das Neves, Minas Gerais,
Brasil. A SD utilizada foi composta de oito aulas que se alternaram com aulas expositivas. A
aulas da SD incluíram a identificação dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre
metabolismo energético, a orientação dos estudantes para a produção de videoaulas sobre
conteúdos específicos de metabolismo energético, a exibição das videoaulas para os colegas, a
aplicação de um teste após a produção de videoaulas, para verificação dos conhecimentos
adquiridos e de um questionário para conhecer a opinião dos estudantes em relação à SD. A
participação dos estudantes e a avaliação das videoaulas foram registradas na forma de “diário
do professor”. Os resultados mostraram que o conhecimento sobre metabolismo energético dos
estudantes melhorou após a atividade de produção de videoaulas, embora as videoaulas
produzidas não fossem de boa qualidade. Os estudantes apresentaram melhor desempenho na
avaliação do bimestre em que a SD foi desenvolvida, quando comparadas as notas obtidas nos
outros bimestres. Os estudantes consideraram a experiência com a produção de videoaulas
como positiva, mas não foi possível afirmar que ela aumentou o seu protagonismo nem que eles
se sentiram mais ativos durante a realização da SD. Conclui-se que as TIC, utilizadas na forma
de produção de videoaulas pelos estudantes, constituem estratégia complementar de estudo
viável e eficiente, facilitando a aprendizagem de conteúdos específicos de Biologia.
Abstract
There are countless challenges to work on high school biology topics in the public schools of
the state of Minas Gerais, Brazil. These challenges include complexity of subjects, many of
which require abstraction and prior knowledge, deficient infrastructure of schools and lack of
motivation and engagement of students in their learning process, with repercussions on
academic achievement. It is known that young people in general are familiar with multimedia
and audiovisual media and that Information and Communication Technologies (ICT) have been
used in school context, with positive contributions to teaching. The use of ICT can be an
alternative to overcome these challenges. The objective of the study was to elaborate,
systematize and apply a didactic sequence (DS) complementary to lecture classes, characterized
by the production of video lessons by the students, used as a pedagogical strategy to make the
students more participative in their learning process and to contribute to a better academic
achievement in Biology. This was a qualitative research developed as action research.
Participants were twenty-three high school students from a state school in Ribeirão das Neves,
Minas Gerais, Brazil. The DS consisted of eight classes dedicated to video lessons production
that alternated with lecture classes. The activities developed throughout the DS classes were:
verification of students' prior knowledge on energy metabolism by means of a test; presentation
of guidelines to students on how to produce video lessons on specific energy metabolism topics;
exibition of the video lessons produced by students to classmates; application of a test after
students' production of video lessons in order to verify their acquired knowledge; and
application of a questionnaire to know the students' opinion about the DS. Students participation
and the evaluation of video lessons were recorded in the teacher's diary. The results showed
that the students' knowledge about energy metabolism improved after the video production
activity, although the produced video lessons were not of good quality. The students performed
better in the bimonthly evaluation in which the DS was developed, when comparing the scores
obtained in the other bimonthly evaluations. The students considered the experience with the
production of video lessons as positive, but it was not possible to affirm that the DS increased
their protagonism nor that they felt more active throughout its activities. The study indicates
that ICT, used in the form of video production by students, is a viable and efficient
complementary study strategy, facilitating the learning of specific topics of Biology.
Assunto
Ensino - Biologia, Aprendizagem baseada em problemas, Tecnologia da informação, Filmes e vídeos educativos
Palavras-chave
Ensino de Biologia, Videoaulas