Inteligência, processos fonológicos e dificuldade de leitura e escrita em crianças falantes do português brasileiro: um estudo em escolas públicas
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Vitor Geraldi Haase
Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota
Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota
Resumo
Tradicionalmente o diagnóstico da dislexia tem sido feito utilizando-se como critério fundamental a discrepância entr QI e aquisição de leitura. Recentemente, no entanto, vários autores tem criticado a validade desse critério. Por exemplo, vários estudos mostram que a existência de uma discrepância não está relacionada a um perfil cognitivo particular (Fletcher, 199; Stanovich, 1994). Entretanto, a maior parte desses estudos foram realizados com crianças falantes do inglês. O presente estudo investiga a generalização desses resultados para crianças falantes do português. Em particular estudo investiga se o perfil cognitivo de crianças com dificuldade para a aprendizagem da leitura varia em função do QI, e ainda, verificar em que medida o QI está relacionado com o processo inicial da criança na aprendizagem de leitura escrita. Esse trabalho está dividido em 4 capítulos. O próximo capíulo apresenta uma revisão da leitura pertinente. O segundo capítulo descreve a metodologia utilizada na pesquisa e, o terceiro capítulo apresenta os resultados do estudo. O quarto e último capítulo discute suas conclusões e implicações.
Abstract
Assunto
Dislexia, Crianças Linguagem, Inteligencia, Psicologia da aprendizagem, Psicologia
Palavras-chave
Psicologia