Formação de professores para o trabalho com a educação das relações étnico-raciais

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dc.creatorVanessa Regina Eleutério Miranda de Oliveira
dc.date.accessioned2022-10-13T20:13:34Z
dc.date.accessioned2025-09-09T00:21:42Z
dc.date.available2022-10-13T20:13:34Z
dc.date.issued2020-05-27
dc.description.abstractThis work aims to reflect on aspectsof a curriculum of initial training of teachers of early childhood education and the initial years of elementary education, focusing on the theme of Afro -Brazilian and African cultures. It presents data related to a case study carried out in a Brazilianuniversity institution, having as central concern the preparation of teachers for the work with the education of ethnic-racial relations. From the prescribed curriculum, we identify characteristics that materialize power relations involved in institutional decisions and actions, indicating possibilities and limits in this teacher training. Through concepts such as coloniality of power and coloniality of knowledge (QUIJANO, 2014) and of indolent reason and ecology of knowledge (SANTOS, 2001, 2002, 2010), wemake notes on the elements and indications of how the theme is seen and assumed by the institution, outlining a scenario in which beliefs and values can be determinant of the choices made by the academic community.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.doi10.34117/bjdv6n5-566
dc.identifier.issn25258761
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/46190
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofBrazilian journal of development
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectEducação
dc.subject.otherCurrículo
dc.subject.otherFormação de Professores
dc.subject.otherPedagogia
dc.subject.otherEducação das Relações Étnico-Raciais
dc.titleFormação de professores para o trabalho com a educação das relações étnico-raciais
dc.title.alternativeTeacher training to work with education of ethnic-racial relations
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage31600
local.citation.issue5
local.citation.spage31576
local.citation.volume6
local.description.resumoEste trabalho tem como objetivo refletir sobre aspectos de um currículo de formação inicial de professoras da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, com foco na temática das culturas afro-brasileiras e africanas. Apresenta dados relativos a um estudo de caso realizado em uma instituição universitária brasileira, tendo como preocupação central a preparação de professores para o trabalho com a educação das relações étnico-raciais. A partir do currículo prescrito, identificamos características que materializam relações de poder envolvidas nas decisões e ações institucionais, indicando possibilidades e limites nessa formação de professores. Por meio de conceitos como colonialidade do poder e colonialidade do saber(QUIJANO, 2014)e de razão indolente e ecologia de saberes(SANTOS, 2001; 2002; 2010), realizamos apontamentos sobre os elementos e indícios de como a temática é vista e assumida pela instituição, esboçando-nos um cenário no qual crenças e valores podem ser determinantes das escolhas feitas pela comunidade acadêmica.
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFAE - DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR
local.publisher.departmentFAE - DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttp://www.brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/10740/0doi:10.34117/bjdv6n5-566

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