Práticas de letramento na educação infantil
| dc.creator | Adriana Diniz Octaviano | |
| dc.date.accessioned | 2023-01-05T11:04:48Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-08T23:04:14Z | |
| dc.date.available | 2023-01-05T11:04:48Z | |
| dc.date.issued | 2015-11-28 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/48695 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pt/ | |
| dc.subject.other | Educação infantil | |
| dc.subject.other | Práticas de letramento | |
| dc.subject.other | Linguagem escrita | |
| dc.title | Práticas de letramento na educação infantil | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Patrícia Barros Soares Batista | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7131069315861278 | |
| local.contributor.referee1 | Fernanda Rohlfs Pereira | |
| local.description.resumo | O presente trabalho se configura como um estudo investigativo, de abordagem qualitativa, que buscou compreender quais as práticas das professoras que contribuem para o processo de letramento em uma turma de 1 - 2 anos. Ancoramos nos estudos de teóricos como Mônica Baptista (2009,2010), Magda Soares (1998), Vigotsky (1983, 1984, 1997), dentre outros. Como instrumentos metodológicos utilizou-se a observação participante, o caderno de campo e o registro fotográfico. O estudo foi realizado em uma Unidade Municipal de Educação Infantil (UMEI) da cidade de Belo Horizonte durante os meses de maio a setembro de 2015. Destaque foi dado às práticas que contribuem para o letramento de crianças pequenas, em que são oferecidas oportunidades para que elas compreendam a função social da escrita. A partir do estudo de campo, o projeto pedagógico intitulado “Bichos do jardim” foi realizado como um plano de ação. A partir das observações e reflexões advindas desse estudo, considero que as práticas de letramento devem fazer parte da rotina na Educação Infantil, pois as crianças atribuem significados para os momentos em que a linguagem escrita está presente, como, por exemplo, em uma contação de história, no registro da rotina e até mesmo no jogo de palavras proporcionado por meio de cantigas de roda. Estas por sua vez, devem ocorrer sempre de maneira lúdica, leve, sem se mostrar propositiva a ensinar a linguagem escrita no sentido estrito de aprender as letras. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil |