A didática da história e as funções executivas: uma proposta pedagógica, prática e dialógica para a sala de aula .
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
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Tipo
Monografia de especialização
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Primeiro orientador
Membros da banca
Sarah Eliane de Matos Silva
Bárbara Fernandes Pinto
Bárbara Fernandes Pinto
Resumo
A escola, importante espaço sociocultural, é desafiada a ressignificar o
processo ensino-aprendizagem visto que os modelos tradicionais de ensino, nos quais
o estudante é mero receptor passivo do conhecimento não se adequa às demandas
do século XXI. O ensino de história tem como fim a formação de sujeitos críticos e
emancipados. A neurociência apresenta evidências das bases neurais da
aprendizagem, e desta forma contribui para o aprimoramento do fazer docente. Neste
contexto, este trabalho, por meio de uma revisão integrativa de literatura busca a
articulação dos conhecimentos das bases neurobiológicas da aprendizagem com o
ensino de História. A revisão explora e apresenta novas possibilidades metodológicas
a partir do entrosamento de teorias didáticas da História e achados neurocientíficos.
O ensino de História fundamentado na Didática da História dialoga com a teoria da
Aprendizagem Significativa Crítica. Além disso, a produção da aprendizagem histórica
passa constantemente pela leitura e interpretação textual, ações que demandam o
acionamento de funções executivas, como a memória de trabalho, controle inibitório
e flexibilidade cognitiva. A partir desta revisão, o trabalho propõe que as práticas e
possibilidades metodológicas mais promissoras e engajadoras para a aprendizagem
de conteúdos da história de forma significativa são as que articulam a didática da
História à aprendizagem significativa crítica e ao exercício das funções executivas.
Abstract
The school, an important socio-cultural space, is challenged to redefine the
teaching-learning process, as traditional teaching models, in which students are merely
passive recipients of knowledge, not comply to the demands of the 21st century. The
teaching of history aims to form critical and emancipated individuals. Neuroscience
provides evidence of the neural foundations of learning, thereby contributing to the
enhancement of teaching practices. In this context, this study, through an integrative
literature review, seeks to connect knowledge of the neurobiological bases of learning
with history teaching. The review explores and presents new methodological
possibilities by integrating didactic theories of history with neuroscientific findings.
History teaching, based on the Didactics of History, aligns with the theory of Critical
Meaningful Learning. Additionally, the development of historical learning constantly
involves reading and textual interpretation, actions that require the activation of
executive functions, such as working memory, inhibitory control and cognitive flexibility.
Based on this review, the study suggests that the most promising and engaging
methodological practices for learning historical content in a meaningful way are those
that integrate the Didactics of History, Critical Meaningful Learning, and the exercise
of Executive Functions.
Assunto
Neurociências, Aprendizagem, Educação Básica, Prática Pedagógica, Ensino de História
Palavras-chave
Neurociência Educacional, Aprendizagem, Didática da História, Educação Básica, Prática Pedagógica