Dispositivo de inserção docente: a prática como política de verdade na formação e atuação de professores/as iniciantes na carreira
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tese de doutorado
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Marlucy Alves Paraíso
Maria Carolina da Silva Caldeira
Selmo Haroldo de Resende
Sandra Márcia Campos Pereira
Maria Carolina da Silva Caldeira
Selmo Haroldo de Resende
Sandra Márcia Campos Pereira
Resumo
As reformas educacionais dos anos finais da década de 1990 e início dos anos 2000, no Brasil, produziram um conjunto de políticas públicas voltadas para a formação e o desenvolvimento profissional docente, com a preocupação, entre outras, de induzir e conduzir a inserção de professores na carreira. Em tal contexto, emerge, do ponto de vista desta tese, o dispositivo de inserção docente, tomado como objeto de investigação para o presente estudo. Inspirada nas noções de dispositivo, relações de poder e governo de Michel Foucault, esta pesquisa objetiva analisar a constituição e o funcionamento do dispositivo de inserção docente, considerando as relações entre saber, poder, verdade e governo nele imbricadas. Visa, sobretudo, saber como se dão as relações de poder que constituem o/a professor/a iniciante na carreira. Para tanto, dois itinerários foram percorridos: o primeiro consistiu no mapeamento de documentos oficias que regulamentam as políticas públicas destinadas à formação profissional de professores/as, tanto no âmbito nacional como no âmbito local, a saber, o Município de Caetité, no Estado da Bahia; o segundo itinerário buscou reunir um conjunto de falas de professores/as iniciantes, professores/as experientes e coordenadores/as pedagógicos da Rede Municipal de Educação de Caetité que atuam em escolas de Ensino Fundamental II, coletadas durante a realização de grupos de discussão, entrevistas e participação do pesquisador em encontros de planejamento e formação. A análise da materialidade empírica evidenciou que a prática, mais precisamente a prática docente, é a complexa política de verdade que move um jogo de disputas e embates em torno da docência contemporânea no dispositivo de inserção docente. Nesse jogo, o dispositivo aciona um conjunto de táticas com uma diversidade de técnicas e procedimentos para fazer funcionar normas, regras, princípios, valores e atitudes docentes como manifestação do verdadeiro na condução de professores/as nos anos iniciais da carreira. No dispositivo de inserção docente, a prática docente revelou-se múltipla, dinâmica e maleável: ora é lugar, espaço de trabalho, formação e qualificação profissional, ora é objeto, instrumento, fonte de estudo e reflexão, ora é ação, intervenção, modo e maneira de fazer algo real e subjetivo. Desse modo, a prática em geral e a prática docente constituem a linha central de saber-poder do dispositivo de inserção docente, produzindo um conjunto de princípios verdades para o governo do/a professor/a no início e ao longo de sua carreira, capazes de conduzi-lo/la à constituição de uma prática multifacetada de docência, ao mesmo tempo em que confabula a figura do profissional habilidoso para governar os sujeitos escolares por meio das aprendizagens demandadas pela sociedade neoliberal atual.
Abstract
Assunto
Professores -- Formação, Professores -- Desenvolvimento profissional, Professores -- Prática de ensino, Professores -- Formação -- Políticas públicas, Bahia -- Educação
Palavras-chave
Professor/a iniciante, Dispositivo, Saber-poder, Formação profissional, Prática, Prática docente
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