Dispositivo de inserção docente: a prática como política de verdade na formação e atuação de professores/as iniciantes na carreira
| dc.creator | Ginaldo Cardoso de Araújo | |
| dc.date.accessioned | 2021-07-28T00:54:08Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:56:13Z | |
| dc.date.available | 2021-07-28T00:54:08Z | |
| dc.date.issued | 2021-02-19 | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/37046 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pt/ | |
| dc.subject | Professores -- Formação | |
| dc.subject | Professores -- Desenvolvimento profissional | |
| dc.subject | Professores -- Prática de ensino | |
| dc.subject | Professores -- Formação -- Políticas públicas | |
| dc.subject | Bahia -- Educação | |
| dc.subject.other | Professor/a iniciante | |
| dc.subject.other | Dispositivo | |
| dc.subject.other | Saber-poder | |
| dc.subject.other | Formação profissional | |
| dc.subject.other | Prática | |
| dc.subject.other | Prática docente | |
| dc.title | Dispositivo de inserção docente: a prática como política de verdade na formação e atuação de professores/as iniciantes na carreira | |
| dc.type | Tese de doutorado | |
| local.contributor.advisor1 | André Márcio Picanço Favacho | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5194971656535358 | |
| local.contributor.referee1 | Marlucy Alves Paraíso | |
| local.contributor.referee1 | Maria Carolina da Silva Caldeira | |
| local.contributor.referee1 | Selmo Haroldo de Resende | |
| local.contributor.referee1 | Sandra Márcia Campos Pereira | |
| local.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2801448444389056 | |
| local.description.resumo | As reformas educacionais dos anos finais da década de 1990 e início dos anos 2000, no Brasil, produziram um conjunto de políticas públicas voltadas para a formação e o desenvolvimento profissional docente, com a preocupação, entre outras, de induzir e conduzir a inserção de professores na carreira. Em tal contexto, emerge, do ponto de vista desta tese, o dispositivo de inserção docente, tomado como objeto de investigação para o presente estudo. Inspirada nas noções de dispositivo, relações de poder e governo de Michel Foucault, esta pesquisa objetiva analisar a constituição e o funcionamento do dispositivo de inserção docente, considerando as relações entre saber, poder, verdade e governo nele imbricadas. Visa, sobretudo, saber como se dão as relações de poder que constituem o/a professor/a iniciante na carreira. Para tanto, dois itinerários foram percorridos: o primeiro consistiu no mapeamento de documentos oficias que regulamentam as políticas públicas destinadas à formação profissional de professores/as, tanto no âmbito nacional como no âmbito local, a saber, o Município de Caetité, no Estado da Bahia; o segundo itinerário buscou reunir um conjunto de falas de professores/as iniciantes, professores/as experientes e coordenadores/as pedagógicos da Rede Municipal de Educação de Caetité que atuam em escolas de Ensino Fundamental II, coletadas durante a realização de grupos de discussão, entrevistas e participação do pesquisador em encontros de planejamento e formação. A análise da materialidade empírica evidenciou que a prática, mais precisamente a prática docente, é a complexa política de verdade que move um jogo de disputas e embates em torno da docência contemporânea no dispositivo de inserção docente. Nesse jogo, o dispositivo aciona um conjunto de táticas com uma diversidade de técnicas e procedimentos para fazer funcionar normas, regras, princípios, valores e atitudes docentes como manifestação do verdadeiro na condução de professores/as nos anos iniciais da carreira. No dispositivo de inserção docente, a prática docente revelou-se múltipla, dinâmica e maleável: ora é lugar, espaço de trabalho, formação e qualificação profissional, ora é objeto, instrumento, fonte de estudo e reflexão, ora é ação, intervenção, modo e maneira de fazer algo real e subjetivo. Desse modo, a prática em geral e a prática docente constituem a linha central de saber-poder do dispositivo de inserção docente, produzindo um conjunto de princípios verdades para o governo do/a professor/a no início e ao longo de sua carreira, capazes de conduzi-lo/la à constituição de uma prática multifacetada de docência, ao mesmo tempo em que confabula a figura do profissional habilidoso para governar os sujeitos escolares por meio das aprendizagens demandadas pela sociedade neoliberal atual. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social |