Avaliação da análise crítica coletiva de projeto sob a ótica dos estudantes de arquitetura e urbanismo

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dc.creatorPaula Barros
dc.date.accessioned2021-08-17T18:42:36Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:59:07Z
dc.date.available2021-08-17T18:42:36Z
dc.date.issued2016
dc.identifier.doi10.11606/gtp.v11i1.99202
dc.identifier.issn19811543
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/37550
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofGestão & tecnologia de projetos
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectCrítica
dc.subjectAutonomia
dc.subjectProjeto
dc.subject.otherCrítica
dc.subject.otherAutonomia
dc.subject.otherEnsino aprendizagem de projeto
dc.titleAvaliação da análise crítica coletiva de projeto sob a ótica dos estudantes de arquitetura e urbanismo
dc.title.alternativeEvaluation of collective critical analysis of design from the perspective of architecture and urbanism students
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage94
local.citation.issue1
local.citation.spage83
local.citation.volume11
local.description.resumoA prevalência de ambientes de ensino-aprendizagem de projeto caracterizados por uma rígida estrutura hierárquica tem sido recorrentemente apontada como um problema a ser enfrentado em prol da formação de profissionais críticos e compromissados com o bemestar social. Diante da necessidade de elevar os alunos a coprodutores do conhecimento ao longo do processo de ensino-aprendizagem de projeto, o artigo objetiva investigar como a Análise Crítica Coletiva de Projeto (ACCP), uma modalidade de assessoramento coletivo de projeto que vem sendo aplicada na oficina Problemas de requalificação de áreas e edificações urbanas, é avaliada pelos alunos do curso noturno de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). A análise qualitativa dos dados obtidos através da aplicação de um questionário indica que, segundo a percepção dos discentes, a ACCP, dependendo das habilidades e competências do professor, pode facilitar a criação de um ambiente de ensinoaprendizagem mais horizontal e propício ao desenvolvimento da capacidade de (auto)crítica e autonomia dos alunos. Dentre os outros benefícios associados à técnica, cabe destacar: (i) ampliação do quadro de referência; (ii) promoção da aprendizagem coletiva; (iii) otimização da produção projetual; (iv) promoção da criatividade; e (v) desenvolvimento de habilidades requeridas pelo trabalho em equipe, como a de apresentar, comunicar, ouvir, perguntar e argumentar diante de um grupo.
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentARQ - DEPARTAMENTO DE PROJETOS
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttp://www.revistas.usp.br/gestaodeprojetos/article/view/99202/111709

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